次片

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0396-01

教學方法是教學過程中師生為完成一定教學任務(wù)而使用的教和學的手段。教學方法用得是否科學，不僅對提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的關(guān)系大，而且直接關(guān)系到能否為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。

為了加快藏文教學方法改革的步伐，我對改革的途徑進行了初步探討，以求教于教育理論工作者和廣大藏文教師。下面就結(jié)合自身實際教學工作，淺談一下幾點：

1.巧力激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學理念中一直都是教師占主導，課堂中通常是教師講學生聽，學生顯得被動，對于課堂缺乏興趣。想要提升小學藏文教學效率就需要師生間的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)換，教學過程中教師要將學生作為教學主體，努力激發(fā)學生學習的興趣。由于每一個學生過往的基礎(chǔ)、學生習慣及個人能力上都有差異，教師在教學中應(yīng)當因材施教，針對不同學生采用不同的教學方法，這樣才能讓更多學生受益。同時，在教學過程中，教師與學生之間應(yīng)當是平等的，師生間可以相互溝通，都能夠表達自己的意見與見解，教師應(yīng)當充分尊重學生，尊重他們發(fā)言的機會，也尊重他們提出的問題或挑戰(zhàn)，只有這樣學生才會愿意更積極的參與到藏文課堂教學中，師生間才能建立更為融洽和諧的關(guān)系。

激發(fā)學生學習興趣一個最直接的方法就是創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，對于小學藏文教學而言教學情境是非常重要的，課堂上教師應(yīng)當更多的將學生作為教學主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性[1]。課堂上應(yīng)當鼓勵學生思考，鼓勵他們表達自己的看法與見解，同時也應(yīng)當鼓勵他們提出自己的質(zhì)疑。教師應(yīng)當讓學生更多的去自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過獨立思考進而自己解決相應(yīng)的問題，這個過程極大的提升了學生對于課堂的參與，很好的提升了學生的綜合性學習意識，對培養(yǎng)小學生對于藏文基礎(chǔ)知識的掌握程度是很有幫助的。

2.巧用多元化教學形式

傳統(tǒng)的小學藏文課堂教學模式中，學生的主導地位得不到凸顯，教學過程中學生的參與程度低，學生學習不主動，也不愿意獨立思考，這個過程對于學生思維能力的發(fā)展是一種禁錮。高效的小學藏文課堂應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能的提升學生對于課堂的參與，這也是一個切實提升學生藏文學習能力的過程[2]。

教師在教學過程中可以相應(yīng)的變換課堂教學模式，課堂上可以更多的采用小組討論合作的模式。學生間的討論過程中每一個同學都能發(fā)表自己的見解，這對于學生的思維是一種鍛煉，同時也提升了學生的語言表達能力，討論過程中，通過聆聽其他同學的想法可以完善自己的思維，同時也可以看出自己看問題時的遺漏與缺陷，這是一個很好的相互學習的過程。此外，教學過程中教師可以適當?shù)淖尪嗝襟w走進藏文課堂，這首先很好的提升了課堂的趣味性，教師可以給學生播放以相關(guān)文章為背景的優(yōu)秀影視作品，觀看開始時可以設(shè)置相關(guān)的問題，讓學生帶著問題觀影，這不僅能夠讓學生更加集中注意力，過程中也很好的培養(yǎng)了少數(shù)民族地區(qū)學生的藏文方面基礎(chǔ)知識的學習能力。

3.更新陳舊的教學思想，繼承合理的教學方法

改革藏文教學方法，必須以繼承傳統(tǒng)有價值的教學方法為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學方法并非都是陳腐的"過時貨"、它既有積極的合理的成分。又有消極落后的因素，對此我們應(yīng)該楊棄，改革其消極落后的一面，發(fā)展并完善合理積極的一面。例如，老一輩藏文教師常強調(diào)要避免"愚婦喂子式的"教學，這種教學方法就是"填鴨式"教學。又如，工珠、元旦嘉措說："通過質(zhì)穎的方法講經(jīng)，......可能使學生在掌握詞名時收到意想不到的效果。"他這種教學思想就充分體現(xiàn)了啟發(fā)式精神。他說："老師在教學中要具備'三耐'，即耐勞、耐問（指學生的提問）、耐辯（批學生對老師的辯論）"。這種觀點與現(xiàn)代教學主體觀是無抵觸的。他還說："了解學生天資和情趣差異，并根據(jù)這些差異分別進行教學則效果甚佳"。這里強調(diào)了注重學生學習過程的智力和非智力因素，因材施教，與現(xiàn)代科學思想是相吻合的。又如，波多瓦強調(diào)的"學生識記的五個誤區(qū)"是一種學潮指導，現(xiàn)在看來仍有其積極的意義。

4.教學中，實踐能力的培養(yǎng)

任何語言教學都是一種語言的實踐活動，藏語文的教學當然也不例外。在課堂教學時，我們應(yīng)把死的教材激活為生動有趣的情境，使學生參與其中，使學生多種感官、多種組織"動"，只有"活"了才能"動"，"活"是前提，"動"是歸宿，要使學生通過學習達到教學目的，促進學生全面發(fā)展。

培養(yǎng)學生的實踐能力，要從建立平等、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和 諧、寬松、活躍的教學氛圍中根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)試題情境，利用學生原有經(jīng)驗與面臨現(xiàn)象的沖突，引起學生的注意，使探究新知的活 動成為學生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學生積極主動去自學課本，思考教師的指導性問題，尋找擺脫困境 的辦法。從而激發(fā)學生積極的學習興趣，強烈的求知欲望。

總而言之，本人這里談到的藏語文教學上改善或注重的問題，特 別針對小學 一到六年級的教學上，望廣大藏語文教學者們不斷開拓創(chuàng)新的同時，千萬不能忽略以往寶貴的教學經(jīng)驗和先前教育家們的教導，更不能違背優(yōu)良的教學傳統(tǒng)。