楊夢雅

(亳州學(xué)院 教育系，安徽 亳州 236800)

應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)視域下高校學(xué)生學(xué)習(xí)資源有效利用對策研究
——以B校為例

楊夢雅

(亳州學(xué)院 教育系，安徽 亳州 236800)

高校院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力引進(jìn)各種學(xué)習(xí)資源，但這些學(xué)習(xí)資源并未得到有效利用，被大量、普遍地虛置和浪費。本文以B校為例，通過對B校學(xué)生的調(diào)查，從橫向與縱向分析B校學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀，找出B校學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用中存在的問題，并嘗試提出可能的改善對策。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)；高校學(xué)生；學(xué)習(xí)資源

當(dāng)前社會競爭日趨激烈，高校學(xué)生要在激烈的社會競爭中生存必須努力適應(yīng)社會提出的更高要求，努力完善自身，提高整體素質(zhì)。各高校為了適應(yīng)社會提出的更高要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，大量購買各類印刷資源和數(shù)字資源，著力建設(shè)各專業(yè)實驗實訓(xùn)中心，大批引進(jìn)高層次人才提高師資質(zhì)量，不斷邀請各類專家學(xué)者來校講座，大力扶持各類學(xué)習(xí)型、研究型社團發(fā)展。但各高校學(xué)生并未充分和有效地利用身邊的學(xué)習(xí)資源，高校豐富的學(xué)習(xí)資源被大量、普遍地虛置和浪費，沒有起到提升學(xué)生素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。因此，如何幫助高校學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)資源成為亟待我們關(guān)注和解決的問題。

1 B校學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為保證問卷調(diào)查結(jié)果的真實性和有效性，筆者共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷230份，問卷有效回收率為92%，調(diào)查對象的基本情況如下：從性別分布上看，男性學(xué)生和女性學(xué)生分別占到總?cè)藬?shù)的48%和52%，比例大體相當(dāng)；在專業(yè)分布方面，文科專業(yè)學(xué)生所占比例為總?cè)藬?shù)的46%，理科學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的54%；從專業(yè)類別上分，師范生占總?cè)藬?shù)的49%，非師范生占總?cè)藬?shù)的51%；從年級分布上看，大一學(xué)生、大二學(xué)生、大三學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的31%，36%，33%。

(1)總體情況。調(diào)查與訪談結(jié)果顯示，各專業(yè)的學(xué)習(xí)中對大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源利用能力還是有一定要求的，最起碼要求學(xué)生能夠熟練運用學(xué)校圖書館印刷資源和電子資源，但部分學(xué)生對自己專業(yè)的興趣和進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動的意愿不是很強烈，同學(xué)之間的相關(guān)交流也比較少。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源概念定義上，大多學(xué)生首先想到的是圖書館印刷資源、電子資源等學(xué)習(xí)資源的載體，也有同學(xué)認(rèn)為所有有利于學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施設(shè)備、人員、所處環(huán)境等都屬于學(xué)習(xí)資源。

圖書館印刷資源和電子資源是B校學(xué)生最常利用的兩種學(xué)習(xí)資源。一方面是因為兩種資源本身的優(yōu)勢，比如印刷資源在閱讀上的便利性、電子資源在查閱上的快捷等；另一方面則是作業(yè)的要求，各科教師對大學(xué)生寫作的專業(yè)性的注重，使得圖書館印刷資源和電子資源成為了大學(xué)生的最愛。實驗實訓(xùn)資源的利用基本都體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，除了一些參加各類競賽、比賽的學(xué)生，大部分學(xué)生課堂之外很難接觸到實驗實訓(xùn)資源，因而也沒有主動接觸和利用實驗實訓(xùn)資源的意識。

另外，很多同學(xué)都反映，圖書館的藏書量和書籍種類滿足不了他們?nèi)粘５男枨?，很多教師推薦的專業(yè)書存量太少，還有一些根本就沒有，這給他們?nèi)粘W(xué)習(xí)帶來了很多不便。而大多學(xué)生對圖書館電子學(xué)習(xí)資源的評價都很好，覺得既方便資源又多。

(2)橫向分析。經(jīng)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源利用要求是有差異的。文科類學(xué)生對圖書館印刷資源和電子資源、高質(zhì)量師資、講座資源的了解和利用程度整體高于理科類學(xué)生，而理科類學(xué)生對本專業(yè)實驗實訓(xùn)資源的利用程度高于文科類學(xué)生。另外，相對于非師范類學(xué)生而言，師范類學(xué)生對B校學(xué)術(shù)資源的了解和利用程度明顯較高。

(3)縱向分析。隨著年級的升高，各專業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求逐漸提高，學(xué)生利用的學(xué)習(xí)資源種類也逐漸增多。大一學(xué)生由于入學(xué)教育時初步了解過圖書館資源，對圖書館印刷資源利用充分，但與專業(yè)相關(guān)程度較低；大二部分學(xué)生因為參與各類競賽、比賽，主動尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的意識逐漸增強；大三學(xué)生因為面臨畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的撰寫，對學(xué)習(xí)資源的利用更加主動和充分。

2 B校學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用中存在的問題

(1)圖書館印刷資源與電子資源，利用效率低，虛置浪費嚴(yán)重。相對于其它學(xué)習(xí)資源，圖書館印刷資源與電子資源是B校學(xué)生利用頻率最高的學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生翻閱與借閱的書籍集中于小說等文學(xué)作品，與專業(yè)相關(guān)程度不高，專業(yè)期刊基本沒有涉獵。在電子資源方面，大一大二學(xué)生接觸較多的是學(xué)校作為選修課計算學(xué)分的超星爾雅課程，部分學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強，只求在線滿學(xué)時，很難真正學(xué)到知識；大三學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的撰寫，開始接觸中國知網(wǎng)等資源平臺和數(shù)據(jù)庫。B校每年花費大量資金購買寶貴的印刷資源與電子資源，其蘊藏的價值遠(yuǎn)沒有得到學(xué)生的充分重視和利用，資金和資源被嚴(yán)重虛置和浪費，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(2)社團研究、學(xué)習(xí)價值開發(fā)利用缺乏。從B校學(xué)生社團的整體發(fā)展現(xiàn)狀來看，興趣愛好型社團占較大比重，學(xué)習(xí)研究型、應(yīng)用型社團數(shù)量少，開展活動的層次較低，活動的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意不足，社團研究、學(xué)習(xí)價值并未得到重視，開發(fā)利用欠缺。這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)型、研究型社團活動資金來源單一以及高水平指導(dǎo)教師的缺乏有直接聯(lián)系。學(xué)習(xí)型、研究型社團對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義，相較于普通興趣型社團，參加學(xué)習(xí)研究型社團活動，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉溝通交流能力、價值判斷能力、身心調(diào)適能力等公共能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)領(lǐng)域工作的基本實際能力和能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換、遷移的發(fā)展能力。學(xué)習(xí)型、研究型社團學(xué)習(xí)價值開發(fā)利用的欠缺，不利于學(xué)生基本通用素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、專業(yè)情意素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

(3)講座資源匱乏、利用不充分。B校學(xué)生各類報告和講座資源的實際使用頻率較低，對學(xué)生的實際幫助較小，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。從學(xué)生角度來看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和主動性；從講座本身來講，主講人主要是B校領(lǐng)導(dǎo)或教師通過私人關(guān)系邀請的專家學(xué)者或業(yè)界精英，主講人缺乏可選擇性，講座內(nèi)容學(xué)術(shù)性較強，對學(xué)生而言缺乏吸引力和針對性。此外，為了讓主講人感到受歡迎，避免參與人數(shù)過少的尷尬，B校經(jīng)常采用簽到、點名等方法強制學(xué)生參加講座，這種做法容易引起學(xué)生的逆反心理。

(4)學(xué)生與教師交流少。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，B校學(xué)生課下與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)討論的頻率比較低，與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)交流時最常用的方式為課間和下課后的短時間交流，大部分同學(xué)認(rèn)為與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的交流后收獲一般，沒有得到滿意的答案或者收獲很小，完全沒有啟發(fā)。這種情況的出現(xiàn)，一方面是緣于學(xué)生對老師的敬畏心理，看到老師來去匆匆不敢過多耽誤老師的時間，另一方面是因為溝通方式選擇不恰當(dāng)，交流渠道不順暢。B校十分重視師資水平的提高，每年花大量資金用于高素質(zhì)人才引進(jìn)，但學(xué)生與教師課堂之外交流的缺乏，使這些高素質(zhì)師資在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的作用沒能得到最大發(fā)揮，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(5)實驗實訓(xùn)資源利用不均衡。B校學(xué)生在實驗實訓(xùn)資源利用方面的不均衡，主要體現(xiàn)在專業(yè)分布和時間分布上。從專業(yè)分布上看，電子信息工程技術(shù)專業(yè)，生物、化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，在實驗實訓(xùn)資源利用的頻率和程度上表現(xiàn)好于其它專業(yè)；但從時間分布上看，這些專業(yè)的學(xué)生也只是在少數(shù)課程上課時間或比賽競賽準(zhǔn)備期間對實驗實訓(xùn)資源的利用較為充分，課余時間接觸實驗實訓(xùn)資源的頻率較低，部分學(xué)生從未參加比賽競賽，僅在上課期間接觸過實驗實訓(xùn)資源。上述情況造成了B?；ň拶Y購買的實驗實訓(xùn)設(shè)備，建造的實驗實訓(xùn)中心嚴(yán)重虛置和浪費。

3 B校學(xué)習(xí)資源有效利用對策

(1)從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)資源利用的觀念，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)資源利用積極性。B校學(xué)生對各類學(xué)習(xí)資源的利用情況都差強人意，要從根本上改變這種情況，需要在全校學(xué)生中開展廣泛、深入的學(xué)習(xí)資源宣傳工作，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)資源利用的要求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生漠視身邊可接觸學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注學(xué)習(xí)資源的動向和對學(xué)習(xí)資源的利用，從而使得高校學(xué)生更能意識到身邊的學(xué)習(xí)資源的寶貴，從而珍惜機會，充分發(fā)掘，主動尋找機會運用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)層次和效率，了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域前沿進(jìn)展，改善學(xué)生僅僅掌握較低水平應(yīng)用能力、缺乏創(chuàng)新能力和較高水平應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生將創(chuàng)新想法和觀點表達(dá)出來并推廣運用。

(2)繼續(xù)加強軟硬件設(shè)施建設(shè)，提高實驗實訓(xùn)資源開放程度。目前，B校學(xué)生在圖書館紙質(zhì)資源和電子資源的利用上專業(yè)相關(guān)程度較低。為了改變這一現(xiàn)狀，需要繼續(xù)加強圖書館資源引進(jìn)力度，在保證圖書館紙質(zhì)資源和電子資源數(shù)量的基礎(chǔ)上，注重資源質(zhì)量，擴大資源覆蓋領(lǐng)域，提升專業(yè)相關(guān)程度。

為改善B校實驗實訓(xùn)資源組織浪費的現(xiàn)象，需要B校進(jìn)一步提高實驗實訓(xùn)資源的開放程度，保證實驗實訓(xùn)資源的開放時間，以期讓有需要的學(xué)生都能及時、充分接觸到實驗實訓(xùn)資源。

(3)樹立發(fā)展學(xué)習(xí)型社團愿景，為培育和發(fā)展學(xué)習(xí)型、研究型社團提供條件。要推動興趣愛好型社團向?qū)W習(xí)研究型社團轉(zhuǎn)變，需要從思想上引導(dǎo)學(xué)生真正轉(zhuǎn)變觀念，重視社團的學(xué)習(xí)價值的開發(fā)利用，幫助學(xué)生樹立發(fā)展學(xué)習(xí)型社團的新愿景。對于社團開展活動的層次較低，活動創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意不足的情況，需要學(xué)校聘請高水平高素質(zhì)教師為社團活動給予指導(dǎo)，并且加大經(jīng)費支持力度，在活動場所、實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備等方面給予充分支持和配合，以提升社團活動的層次水平和專業(yè)相關(guān)度。

(4)做好講座資源宣傳工作，保證師生交流渠道。在講座資源利用效率效果的提升方面，需要學(xué)校從學(xué)生實際出發(fā)安排講座，注重講座質(zhì)量和主講人自身魅力等，可增加講座吸引力和趣味性的因素。同時需要加強講座資源的宣傳，幫助學(xué)生意識到講座資源對自身的幫助和價值，在講座前也要做好充分的宣傳工作。

(5)針對學(xué)生與教師學(xué)習(xí)交流少的情況，學(xué)?？梢詫ｉT設(shè)置情境、創(chuàng)造機會幫助師生進(jìn)行溝通交流，保證師生交流渠道的順暢，同時鼓勵教師提升自身魅力和親和力，避免學(xué)生因為敬畏老師不敢交流的情況。

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責(zé)任編輯：張曉輝

ResearchontheEffectiveUtilizationofCollegeStudents′LearningResourcesunderthePerspectiveofAppliedandSpecializedPersonnelTraining—TakeBSchoolasanExample

YANG Mengya

(Department of Education, Bozhou University, Bozhou 236800, China)

In order to improve the quality of personnel training and achieve the training objective of applied and specialized personnel, colleges and universities vigorously introduce a variety of learning resources. However, the application of these learning resources is not enough, being generally wasted instead of being effectively used. This article takes B School as an example, analyzes the current situation of students' learning resource in B school from horizontal and vertical analysis, finds out the problems in the utilization of learning resources by B school students and tries to put forward possible countermeasures.

application-oriented personnel training; college students; learning resources

2017-05-06

安徽省高等教育振興計劃項目(2014zdjy147)；亳州師專校級科研課題(BSKY201402)

楊夢雅(1992-)，女，安徽亳州人，助教，碩士研究生，主要從事教育經(jīng)濟管理方面的研究。

G641

A

1009-3907(2017)10-0073-03