謝慧

摘要：表達(dá)能力是語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要能力之一，對(duì)于學(xué)生而言，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高自己的邏輯思維能力，語言的組織和表達(dá)能力以及寫作能力等等。語言表達(dá)能力是與人交往中的重要“工具”，學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更好地提升自己的表達(dá)能力，做好對(duì)自身語言思維的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。初中階段的學(xué)生正處在各種思維的養(yǎng)成時(shí)期，對(duì)于學(xué)生而言，中學(xué)階段也是他們語言表達(dá)能力提升的重要階段。因此，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力是一個(gè)重要過程。本文將從語文教學(xué)的角度分析，如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 表達(dá)能力

語言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，較高的語言表達(dá)能力只有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。新課改對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了更高更新更實(shí)的要求。因此，在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用新的理念，為學(xué)生搭建各種語言實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。作為教師，在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生語言表達(dá)能力重要性，從而才能更好地從語文教學(xué)的角度做好對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)工作。

一、通過案例教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生形成語言思維邏輯

在初中階段，學(xué)生的語言表達(dá)能力還未成型，學(xué)生對(duì)于語言和詞匯的接受能力還很大，因此，教師通過增加教學(xué)案例的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更好的語言表達(dá)就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。教師可以在具體的教學(xué)中為學(xué)生提供一些比較優(yōu)秀的語句表達(dá)案例，通過這些案例的表達(dá)方式來引導(dǎo)學(xué)生從中模仿和學(xué)習(xí)。例如《從百草園到三味書屋》一文中，就有一些很好的句子表達(dá)方式值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，其中“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！币欢挝淖种校瑢?duì)于各個(gè)物體的描寫和形容是非常豐富的，從詞匯的表達(dá)到內(nèi)容的充實(shí)，都是可以成為學(xué)生語言表達(dá)過程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以幫助學(xué)生對(duì)這些文字內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，探索文章這種表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)亮點(diǎn)，并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿魯迅先生的筆法來描寫一個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于形容詞的使用以及句子和段落表達(dá)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思，最終形成更好文字內(nèi)容。

所以，通過模仿的方式來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)來理解更好地表達(dá)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。長(zhǎng)久來看，這種模仿的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，也能夠提高學(xué)生的語言邏輯的形成，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、通過情境教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

說話離不開具體的語言環(huán)境，學(xué)生只有處在一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境下才能激發(fā)其思維。因此，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的情境，讓他們?cè)谟腥さ那榫持袑W(xué)語言，想說話，并會(huì)說話。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言還要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。

未來，在初中語文教學(xué)的過程中，教師需要針對(duì)性的為學(xué)生做好語境教學(xué)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中更多的表達(dá)自己語言的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多的語境來表現(xiàn)自己，讓學(xué)生能夠敢說，愛說。語言表達(dá)能力的提升需要的就是一個(gè)環(huán)境的鍛煉，缺乏環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生失去語言表達(dá)的興趣和積極性。而語文和語言之間的關(guān)系，就需要教師的課堂作為橋梁，讓學(xué)生在一個(gè)語言表達(dá)的環(huán)境中建立對(duì)語言的自信。

三、通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中，對(duì)于語言表達(dá)能力的實(shí)現(xiàn)還可以通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐是學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種能力鍛煉的重要途徑，通過反復(fù)廣泛的實(shí)踐能夠讓學(xué)生對(duì)自己所需要鍛煉的能力實(shí)現(xiàn)熟練和升華。語言表達(dá)不僅僅是一個(gè)重復(fù)鍛煉的過程，更需要學(xué)生在這種實(shí)踐和鍛煉的過程中形成自己獨(dú)特的語言思維，用于自己未來的人際溝通。語言的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的養(yǎng)成也可以形成自己獨(dú)特的技巧，俗話說，熟能生巧，這句話用在語言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力培養(yǎng)方面也是非常合適的。所以，在未來對(duì)學(xué)生的語言教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別是語言表達(dá)方面的實(shí)踐。例如，在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該平衡師生表達(dá)環(huán)節(jié)的關(guān)系，要從自己的教學(xué)思想里就充分認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的重要作用，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽的踴躍的發(fā)言。從這個(gè)角度，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)意義也是不容忽視的，很多學(xué)生在全班同學(xué)面前往往不敢充分表達(dá)自己的意見，這是對(duì)于他們語言表達(dá)和思想表達(dá)能力的束縛，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來表達(dá)思想。

教師對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)揮過程中起著很大的作用，教師需要在學(xué)生實(shí)踐的過程中做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中更加積極的去表達(dá)自己，發(fā)揮好實(shí)踐對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的作用。因此，教師要注重給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)教師自己也要參與到這種實(shí)踐的過程中去，主動(dòng)融入學(xué)生群體，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生去鍛煉語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，作為語文教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，把對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的目標(biāo)作為教學(xué)的重要導(dǎo)向。教室要通過案例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情景以及實(shí)踐教學(xué)的方式來給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，讓學(xué)生更加注重培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力。在未來的語文學(xué)習(xí)中，將知識(shí)學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：北京師范大學(xué)包頭附屬學(xué)校）