倪興坤

【摘 要】本文對導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并針對導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，提出有效的應(yīng)對措施，以達(dá)到更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 產(chǎn)生原因 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.025

數(shù)學(xué)雖然是一門十分重要的學(xué)科，基于數(shù)學(xué)學(xué)科對科學(xué)研究的重要性，人們形象地將其稱為開啟科學(xué)大門的金鑰匙。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生只有在小學(xué)階段打下了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能逐步的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而受一些因素的影響，部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到了嚴(yán)重困難，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就存在較大的困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。本文首先對導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略，進(jìn)而幫助學(xué)生在小學(xué)階段有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

現(xiàn)代教育更加注重促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，對于數(shù)學(xué)這門重要的基礎(chǔ)學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過程中更要采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。而一些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中受一些因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了困難，進(jìn)而影響了學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，并有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

就目前導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因來看，一個不可忽視的因素就是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣發(fā)揮著重要作用。部分小學(xué)生由于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，因此，難以將注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不愿意花費(fèi)更多的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自然學(xué)生就很難跟上教師的教學(xué)步驟，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中越來越困難，逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）難以對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)定理、定義的教學(xué)，學(xué)生能夠有效的掌握相關(guān)的定理與定義，這并不意味著教師的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都完成了，相反很重要的一環(huán)是學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用還沒有完成。而部分教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的定理、定義教學(xué)之后，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)方面做得不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力在一定程度上存在欠缺。學(xué)生難以對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的應(yīng)用，勢必會使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到嚴(yán)重困難。

（三）學(xué)習(xí)中存在的困難難以及時得到解決

導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的原因是多種多樣的，其中一個值得引起重視的因素，就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困難難以及時得到解決。上文已經(jīng)提到數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，就會影響到學(xué)生其他數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了困難，但是難以及時請教教師及他人，問題難以及時得到解決，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（四）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不善思考

從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來講，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該引起高度重視的一點(diǎn)就是進(jìn)行思考。很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生只有通過有效思考才能明白，很多知識點(diǎn)學(xué)生也只有通過有效思考才能加以應(yīng)用。而就目前導(dǎo)致部分小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因來看，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不善思考，在一定程度上影響了學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。不善思考使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得十分機(jī)械，尤其在遇到一些對小學(xué)生而言運(yùn)算難度較大的題目時，學(xué)生就更加困難。

二、幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出困境的有效方法

雖然目前導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，但是只要教師引起重視，學(xué)生也在思想上引起重視，就能夠逐步擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。針對上文中提出的目前導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，本人提出如下幾種有效的轉(zhuǎn)化策略：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

針對部分小學(xué)生由于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況，要求教師在授課的過程中能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法幫助學(xué)生走出困境。小學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間并不久，因此，教師在幫助由于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生時，一定要先分析學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因，這樣才能找出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的癥結(jié)，進(jìn)而采取有效措施激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下使學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用

針對部分小學(xué)生由于難以對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的情況，要求教師在授課的過程中既要注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)定理、定義的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。本人在對學(xué)生進(jìn)行定理、定義教學(xué)之后，往往會給出相應(yīng)的練習(xí)題目讓學(xué)生及時對知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用知識點(diǎn)的機(jī)會，本人還會針對講解的知識點(diǎn)，為學(xué)生布置一些課后的練習(xí)題目，切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生的應(yīng)用能力的目的。

（三）鼓勵小學(xué)生及時解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難

針對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難難以及時得到解決而導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中存在的困難。當(dāng)然，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難及時得到解決，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清楚的把握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時伸出援助之手，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效思考

針對由于部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不善于思考，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難的情況，要求教師在授課的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師在授課的過程中要積極的采用啟發(fā)式教學(xué)法，不能再機(jī)械的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，尤其對于由于難以有效思考而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更要為學(xué)生提供更多進(jìn)行思考的機(jī)會。例如：本人在授課的過程中會有意識的為不善思考的學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

本文首先對導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的轉(zhuǎn)化策略，希望對幫助學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境有一定的幫助。學(xué)生只有在小學(xué)階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加順利。