張飛燕

摘 要：在轟轟烈烈的高效課堂改革熱潮中，有許多課堂教學的新思路，主要圍繞著改變課堂教學的學生學習方式。而到現(xiàn)在為止，較為有針對性的主要是小組合作學習、自主學習能力培養(yǎng)等，本文主要針對小組合作學習的高效性進行研究，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小組合作學習 有效性

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性和應用廣泛性極高、極強的基礎學科。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師教，學生被教；教師講，學生聽；教師制訂紀律，學生遵守紀律；教師做出選擇并將選擇強加于學生，學生惟命是從；教師選擇學習內容，學生適應內容；教師是學習過程的主體，而學生只純粹是客體。極大程度上使學生失去了學習的興趣。為此，改變教學方式，讓學生在課堂中充分活動起來，使其對數(shù)學知識易于接受、樂于接受，才是現(xiàn)階段我們課堂教學的重要手段。

小組合作學習是以學習小組為單位的教學組織形式，其目的是通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到提高學習效率的目的。從長遠發(fā)展的眼光看，小組合作學習有它的優(yōu)勢，但小組合作學習也有一些難以解決的問題。如：如何進行分組才能更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢、學生的個體發(fā)展與整體的認知差異間的矛盾使一部分學生不愿意合作、學生在小組中對自己的位置定位不準，目的不明確、學生的參與積極性無法得到充分調動等一系列問題如果得不到很好的解決，小組合作學習將只能成為中看不中用的噱頭。那什么才是真正意義的合作，如何才更有效地開展小組合作學習呢？從實踐中提出幾點個人不成熟的看法：

一、建立和諧互助的學習團隊

建立和諧互助的小組，是在班級中營造積極向上氛圍的良策之一。但讓學生按成績結對時發(fā)現(xiàn)，學習好的不想結對學習差的，怕耽誤自己學習；學習差的又看不慣學習好的那心高氣傲的神態(tài)。即使強拉硬扯在一起，也沒能達到預期的目的。怎樣引導學生建立和諧互助的學習小組呢？

志趣相投是建立和諧互助團隊的前提條件。教師先要深入了解每個學生的實際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習慣、行為心理等，然后把情況大體相近的同學分在一個小組，以便他們因為志趣相投而友好交往，互相交流，互相幫助，共同提高。

小學數(shù)學的知識在生活中應用較為簡單，在日常生活中較容易接觸到。如果能讓學生通過小組模擬生活場景，進行課堂中展示，使學生能更為直觀的理解知識的應用。如果能在游戲中學會課堂中的知識，則會使學生愛上數(shù)學的學習，更直觀的接受知識。

二、營造自主向上的學習氛圍

自主向上的學習氛圍是小組合作學習的推動力。合作學習能充分發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高他們的學習能力；能培養(yǎng)學生的責任感、合作精神和集體精神，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學生都得到提高；能培養(yǎng)學生參與、合作、交流、競爭等意識，形成良好的心理品質。在小組合作過程中，同學們要注意自己在小組中既是一個個體，也是小組的一組成部分。大家都要主動融入到小組的活動中，形成小組的獨特文化。如：為小組取一個積極向上的名字；提一個進取的口號等。要讓每位學生堅信自己不僅能完成學習任務，而且能和小組內的每個同學共同提高，激發(fā)學生積極向上的進取精神。這樣對于不同程度的學生都會有一定的促進，并在小組內形成學習的熱潮。提供不同的場所及時機，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養(yǎng)學生的介入意識，提供組內每一個學生顯示才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學生的主體地位，讓每一個學生自覺地投入到小組學習活動中。其實每位學生都有自主完成學習的潛能，如果能通過小組學習這些潛能發(fā)揮出來，不僅使學生自己愛上學習，更會讓他們得到成功的體驗，從而主動參與到學習活動中，成為學習的主人。

三、培養(yǎng)高效共進的學習習慣

在小組合作中，學習不再是一種個人行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識，并掌握一定的合作習慣。

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。我在教學中以4人或5人為一個合作小組，每組選一名小組長負責組織、協(xié)調組員的學習行為。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作意識是必不可少的。如在學習新課時，我會要一些小組模擬知識中涉及的生活場景。小組中的一些成員可能語言表達能力不太強，但模仿能力可能好一些。因此，在小組活動中他們可以作為學習展示中的主力軍，表達能力強的則可以展示自己的語言能力，配上講解，更好地表達要學習的內容，讓其他同學更容易接受新知識

四、樹立合作共榮的學習精神

集體榮譽感是建設良好團隊，把學生培養(yǎng)成才的巨大磁力場。把團隊榮譽感引入學習是最重要，也是最困難的。但同時集體榮譽感也是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，而產生一種自譴自責的內疚感，從而使每個學生為維護集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。

小組合作學習作為一種新型的課堂教學模式給課堂教學帶來了新的氣息，他可以活躍傳統(tǒng)教學模式下比較沉悶的、單調的課堂教學氣氛，可以調動學生學習積極性和興趣，使學生的學習由完全被動的狀態(tài)向積極主動地方面發(fā)展，使學生的主體性的作用真正得到發(fā)揮。讓學生學會合作是素質教育的一項重要任務，因為合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養(yǎng)學生的重要方式。教學過程中的人際交往，能夠幫助學生正確認識自己和評價他人。同伴的經驗及同伴間的交流活動的規(guī)則學生容易接受，能有效地培養(yǎng)學生的合作意識、責任感及團結合作精神，初步培養(yǎng)社交技能。