何萬福

信息技術作為一種現(xiàn)代的教學手段，優(yōu)化了學生的學習和發(fā)展環(huán)境。尤其在小學語文教學中，動用信息技術輔助教學，更能激發(fā)學生的求知欲，加強對知識的理解和能力的培養(yǎng)，提高教學效率?！读x務教育語文課程標準》 指出：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！?/p>

在小學語文教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術，借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料生動、形象地展現(xiàn)在學生眼前，變抽象為直觀，變復雜為簡單。不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，拓寬了學生的時空觀。有利于激發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點，豐富學生的課外知識，激發(fā)學生的寫作欲望，全面提高學生的語文素養(yǎng)，從而事半功倍地優(yōu)化語文課堂教學，提高教學效率。同時通過知識形成過程的充分展示，激發(fā)了學生內在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內驅力。而在語文教學中通過制作多媒體課件，可以將各種不同的信息，如視頻、圖片、文字、動畫、聲音等有機集成在一起，使教學時涉及到的一些現(xiàn)實生活中學生積累不多的、比較貧乏的事物、現(xiàn)象等變成賞心悅目的畫面。在短時間內給學生提供大量的感性材料，對學生進行多重感官的刺激，為學生提供生動逼真的教學情境，易于激發(fā)學生學習的興趣。 小學語文教材中有許多像《記金華的雙龍洞》的課文，文中雖配有幾張投影片，但僅靠幾張投影片不足以感受雙龍洞的“大、奇、美”。于是教師在網(wǎng)上尋找有關雙龍洞的煤體資料，找到有關雙龍洞的一段錄像，結合課文進行欣賞。這生動逼真的形象和視覺效果，刺激了學生的感官，使學生產(chǎn)生了良好的興趣和情緒，不僅對雙龍洞的全貌有了印象，而且對于其中的外洞的寬和大、孔隙和小和窄、內洞的奇和美等也有了更清晰的認識，學生的積極性頓時被調動起來。接著讓學生展開合理的想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游，學生的情緒之高是教學之前所沒有預料到的，教學效果確實很好。

二、積極參與，突破教學難點

在語文課堂中巧妙地運用現(xiàn)代信息技術進行教學，對教學難點加以闡釋，使教學內容生動化、具體化，不但可以增強學生對教學內容的感知能力，還可以深入淺出地幫助學生對難點知識進行消化和理解從而突破教學難點，取得理想的教學效果。例如：在教學《看月食》一課時，對三年級小學生來說，如果沒有看過月食，單從文字的描寫中很難體會出月食的形成過程。在教學時，我用電腦演示兩個簡單的動畫程序：一個是月食的演示過程；另一個是月食的成因。上課時，我邊演示邊讓學生體會書中的比喻句，像細鉤、像眉毛、像鐮刀、像小船、像大玉盤。就這樣，簡單的小動畫，恰到好處地解決了教學難點，沒有教師口干舌燥的講解，前后只需幾分鐘，學生對月食的現(xiàn)象已理解得很透徹。這些直觀形象的動畫演示，將沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象具體、清晰地展現(xiàn)在學生眼前，從而化難為易，使教學難點迎刃而解。

三、注重拓展，豐富課外知識

語文教學如果光依靠教科書、參考資料等信息，那么學生學習的知識是非常有限的。利用現(xiàn)代信息技術進行語文教學能充分開發(fā)語文課程資源，將課內知識向課外延伸，從而豐富學生的課外知識，開闊學生的知識視野。如《富饒的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。

又如教學《稱象》一課時，先引導學生弄清曹操能稱出大象的重量是曹沖動腦筋想辦法的結果，進而教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。接著，告訴學生，關于“動腦筋想辦法”的故事在電腦里還有很多。學生回家后迫不及待地打開電腦，在自己的電腦上查找“動腦筋想辦法”的故事，興致勃勃地閱讀起來。學生可以根據(jù)需要自己操作電腦，挑選自己喜歡的故事進行閱讀，在這種輕松愉快的氣氛中，開闊了視野，豐富了自身積累。

四、情景交融，激發(fā)寫作欲望

學生作文難是語文教學難以突破的瓶頸。將信息技術或豐富多彩的網(wǎng)絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，卻難以激發(fā)靈感這一矛盾。教師播放與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，可以為學生提供豐富多彩的感知材料，創(chuàng)設作文情境，激發(fā)學生寫作欲望，為作文教學插上了騰飛的翅膀。例如：指導學生寫《神奇的植物》一文，我運用現(xiàn)代信息技術，搜集到很多有關植物的視頻：含羞草，風吹或手碰后羽狀葉片馬上合攏、下垂；青蘋果，葉子圓圓的綠綠的像個大蘋果；貪嘴的蒼蠅、螞蟻一類的昆蟲，失足滑落到豬籠草瓶內……這些視頻讓孩子們一個個睜大了驚奇的雙眼，眼里閃著興奮的光芒，他們想說的欲望一下子被激發(fā)起來了。這時，我讓同學們先同桌互相介紹一種有趣的植物，然后再小組討論、交流。學生個個暢所欲言，說得眉飛色舞，不僅提高了學生的口頭表達能力，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，讓學生有話可寫，有話想寫，為寫好習作打下了良好的基礎。

總之，實踐證明，把現(xiàn)代信息技術引入小學語文課堂教學，能將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使抽象的教學內容變?yōu)榫唧w的音像事物，能夠全方位地調動學生的多種感官，把學生領入豐富多彩的語文世界，使學生在學習中始終保持興奮、愉快的心理狀態(tài)，讓學生積極、主動、輕松、有效地學習，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。