余兵

摘 要：新課程改革是當前我國推動全國新型理念教育的主要方式，新課改環(huán)境下的小學數(shù)學教學工作開展需要面對新的問題。小學數(shù)學滲透思維能力的教學引導，小學數(shù)學的教學過程中，加入滲透思維的目的在于引導小學學生更好的開展學習，找到適合自己的學習方法。作者在本文中展開分析，提出小學數(shù)學的滲透思維教學方法。

關鍵詞：新課改 小學數(shù)學 滲透思維 培訓

一、不斷完善教學環(huán)境，提出新型教學思路

小學數(shù)學作為學習數(shù)學的起步階段，是抽象思維上升到具體思維的一個過渡時期，這個時期，學生對事物的認識還只是停留在感性認識的層面上，在教學過程中，要重視操作式教學，讓孩子親身體驗動態(tài)的教材，幫助他們理解書本中靜態(tài)的數(shù)學語言，動過動腦與動手的結(jié)合，實現(xiàn)形象思維到抽象思維的成熟轉(zhuǎn)變。此外，心理學家通過研究發(fā)現(xiàn)，在沒有心理束縛下，人的創(chuàng)造力將得到最大限度的發(fā)揮。開展小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，需要提供思維能力的培養(yǎng)，從小學生的學習思路和學習方式上入手考慮問題，有助于小學生數(shù)學知識的豐富和提高，在課堂教學中，需要給小學生更多的支撐，自由發(fā)揮的能力，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，讓小學生明白學習的價值和意義。[1]

二、抽象教學和工程學習相互轉(zhuǎn)換，逐步開發(fā)抽象思維能力

抽象教學的目的是提高學生對學習知識的理解能力，從一開始接觸小學數(shù)學的學生角度來說，小學數(shù)學的一年級加減法是面對20數(shù)量內(nèi)的一種控制，抽象教學可以利用學生的理解力提升，圖像和形態(tài)的學習，很快的給出答案。在數(shù)學運算中，小學數(shù)學的教學方法從數(shù)量加減乘數(shù)到智慧組合。教學中，先解決最大數(shù)的加減乘除問題，從9+10的數(shù)量問題入手，解決數(shù)量分解，引導學生解決具體算數(shù)問題，抽象算法是一個需要接受的過程。例如小華帶了30元去超市買東西，1本筆記本是4元，購買了5本，剩余多少錢？將剩余的錢購買每只0.5元的鉛筆可以購買多少支？老師一旦出完題后，就讓學生以最快速的方式去解決這道題目，得出的結(jié)論就是抽象思維選擇的過程。解決學生的問題，給出最適合學生學習和理解的數(shù)學學習方式，是最佳的方法，也是抽象教學最有效的方式，對老師和學生來說都非常有價值。[2]

三、引入多媒體技術(shù)，加強直觀教學

小學數(shù)學的發(fā)展可以提高小學教育的整體教學質(zhì)量，也是提高我國教學技術(shù)的堅定基石。小學數(shù)學老師利用先進的數(shù)學教學技術(shù)，提高教學信息技術(shù)，利用多媒體教學營造出一種影音結(jié)合的教學環(huán)境與氛圍，讓小學數(shù)學課堂教學的節(jié)奏變快，小學數(shù)學進入的多媒體教學環(huán)境是五官感受最為深刻和貼切的一種教學方法，通過影像、聲音、動畫、視頻相互結(jié)合，讓學生可以感受到一種完整的教學引導，加深對教材的理解和印象，這是開展多媒體小學數(shù)學教學的價值，讓教學環(huán)境也更加輕松、和諧。同時制作的多媒體課件變靜態(tài)物體為動態(tài)物體，變抽象的為具體的，變不易理解的為容易理解的，順應了兒童發(fā)展的心理特點，幫助他們減少了想象的困難，提升了認識的空間，縮短了認識的過程，有效提高了小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，同時，多媒體技術(shù)的引入，使學生接觸到更多的學習資源，開闊了他們的視野，激發(fā)了他們求職的欲望。[3]

結(jié)語

總而言之，思維能力的提高是促進學生學好數(shù)學，實現(xiàn)自身全面發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育得以落實的關鍵，而小學數(shù)學階段作為培養(yǎng)思維能力的初級階段，更應該得到高度重視。

參考文獻

[1] 楊列芳 . 數(shù)學對培養(yǎng)學生思維能力的影響 .[J] 環(huán)球市場信息導報.2013（19）.

[2] 李粉葉 . 如何提高學生的數(shù)學思維能力 .[J] 新疆教育報.2013.9.

[3] 王治華 . 淺議小學數(shù)學學生思維能力的培養(yǎng)方法 [J]. 軟件教學.2013.5.