勞球

摘 要：寫作教學在初中英語教學中占據(jù)了重要地位。寫作能力的發(fā)展有利于促進學生語言運用能力與文字表達能力的提升。寫作能力的程度大小能夠反映出學生的文字功底，還可以考查學生的語言表述能力。因此，教師需要在教學中著重培養(yǎng)學生的寫作能力。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，教師需要在寫作教學過程中不斷地改進自己的教學方法，并利用多種不同的教學方式促進學生寫作能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；教學方式；策略

很多學生都不喜歡英語寫作教學，并對寫作課程存在排斥的心理。由于學生排斥英語寫作教學，他們在英語寫作教學的課程中普遍都表現(xiàn)不積極。在我看來，導致學生對英語寫作教學興致不高的主要原因在于學生不重視英語寫作教學這門課程。他們認為：英語寫作在實際生活中的用處不大，對他們以后能力的發(fā)展沒什么效用。學生的這種錯誤的觀念需要教師在教學活動中進行糾正。因此，教師在私底下需要多與學生交流，改變他們錯誤的想法。本文將會以如何提高學生的英語寫作能力這個問題提出自己的建議和策略。

一、英語寫作教學中的問題

1.英語寫作課堂缺少生動性

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，英語教師在進行課堂教學往往都是采取“我說你寫”的模式，即教師給學生寫作題目，然后學生自己進行創(chuàng)作。在這樣的寫作教學下，學生的寫作積極性往往不是很好。教師要想促進學生的寫作能力提高，首先需要改變自己的教學方式。很多英語教師在寫作教學中都是注重于學生的寫作結(jié)果，而不會重視學生的寫作過程。寫作積極性對學生的寫作過程非常重要，學生一旦對英語寫作教學有興趣，便會主動地進行寫作訓練。因此，教師要想提高學生的寫作能力，首先需要完善自己的課堂教學，令自己的課堂充滿樂趣。教師在充滿了樂趣的教學當中，學生也會更加積極主動地進行寫作訓練，從而促進寫作能力的發(fā)展。

2.教師的教學觀念需要與時俱進

很多教師在寫作教學中使用的仍是傳統(tǒng)乏味的教學方法。隨著社會的不斷進步，各種教學方式逐漸進入我們的視野。在這樣的教學環(huán)境下，教師需改變自己傳統(tǒng)的教學方法，借鑒新的教學方式以促進自己教學多樣化的發(fā)展。在新的教育環(huán)境下，教師還需要及時地更新自己的教學觀念，與時俱進，完善自己的教學設(shè)計，在教學過程中促進課堂積極的氛圍。這樣，教師的寫作教學才會有成效。

3.英語寫作訓練形式單調(diào)

教師在寫作訓練中一般還是以命題作文為主。命題作文形式單一，不利于學生能力多樣化的發(fā)展。在我看來，造成教師寫作訓練形式單一的主要原因在于教師的教學不是為了促進學生的寫作能力的發(fā)展，而是為了應(yīng)試教育。隨著社會的不斷發(fā)展，單一的寫作模式已經(jīng)不能滿足于社會人才的需要了?，F(xiàn)在社會需要的是全面發(fā)展的人才，因此教師需要促進學生能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們多種形式的寫作技能。我建議教師以后的寫作訓練中，適當?shù)卦黾右恍┢渌愋偷膶懽黝}目，比如演講稿、通訊、請假條或是話劇。學生對命題作文這類的寫作訓練也已經(jīng)感到膩煩，教師在寫作訓練中增加多種形式還有利于促進學生的寫作興趣。

二、對英語寫作教學的建議

1.閱讀對英語寫作教學具有重要的推動作用

閱讀教學對教師的寫作教學具有重大的推動作用。閱讀教學有利于學生在以后的寫作訓練當中積累寫作素材。學生在閱讀的過程中不僅有利于加深對英語語法的理解，還能夠為寫作訓練積累一定的素材量。因此，我認為教師要想促進學生寫作能力的發(fā)展，首先需要重視學生閱讀量的積累。教師可以在以后的英語教學當中多強調(diào)英語閱讀的重要性，讓學生意識到閱讀對他們的促進作用。學生認識到了閱讀的重要性，自然有利于促進閱讀量的積累。

例如，我們在平時的英語教學活動中可以重點培養(yǎng)學生的閱讀能力。我們以初中譯林版的英語教材為例，在第三單元“Let's celebrate”這門課程當中，教師在講解課文內(nèi)容之前，可以讓學生先預習一下文章的內(nèi)容，然后回答教師的題目。學生在解答的過程中需要通讀文章的內(nèi)容，通過通讀文章的內(nèi)容有利于促進學生閱讀能力的發(fā)展，積累他們的閱讀量。這樣的教學方式不僅有利于促進學生閱讀能力的發(fā)展，還有利于學生寫作能力的發(fā)展。

2.促進學生的英語寫作興趣

眾所周知，興趣是學習最好的老師。因此，教師若想要提高學生的寫作能力，首先需要提高學生的寫作興趣。學生對寫作教學產(chǎn)生興趣，才會更有利于促進寫作能力的發(fā)展。我建議教師可以從自身的教學活動入手，教師在自身的教學活動當中可以適當增加一些合作交流的過程來促進學生對寫作的興趣。

例如，我們在訓練“My best teacher”（我最好的老師）這篇英語作文的時候，教師可以采取小組競賽的模式，即教師將班上的同學分為八個大組，每個大組由小組長進行統(tǒng)一指揮，一個大組的所有成員用合作的形式來完成“My best teacher”（我最好的老師）這篇英語作文。小組競賽的方式不僅有利于提高學生的好勝心，還有利于提高他們對課堂的集中力。合作編寫英語作文的這種方式非常有趣，學生在這樣的訓練形式當中能夠提高對教師寫作課堂的興趣，從而有利于促進學生寫作能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上，教師要想提高學生的寫作能力，還需要從多元化的教學方式入手，借鑒先進的教學經(jīng)驗，完善自己的教學方式，改進自己的寫作教學課堂，讓學生在英語寫作教學的課堂中感到充實。

參考文獻：

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（作者單位：廣西合浦縣常樂中學）