劉和平

摘 要：隨著信息技術(shù)課程教學(xué)的不斷深入，對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)也提出了更高的要求。如何避免課堂教學(xué)中學(xué)生的“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象，是每位從事信息技術(shù)教學(xué)的教師應(yīng)該關(guān)注的問題。本文就存在的現(xiàn)象加以淺析。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) “濫竽充數(shù)”

近幾年，中學(xué)的信息技術(shù)課程越來越得到上級(jí)有關(guān)部門的重視，也加大了這方面的投入，學(xué)校也對(duì)信息技術(shù)教師的平時(shí)教學(xué)，學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)都提出了明確的要求。信息技術(shù)這門學(xué)科基本上每年都有相關(guān)教師優(yōu)質(zhì)課比賽，學(xué)生相關(guān)作品評(píng)比，這些結(jié)果已經(jīng)被上級(jí)主管部門用來衡量一個(gè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)水平的重要標(biāo)志。在這樣的背景下，教師和學(xué)生都應(yīng)付出努力。然而在2015年的中考志愿填報(bào)的課堂中我就遇到“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。就在此時(shí)有學(xué)生就在下面大聲說：“老師，我們會(huì)了，讓我們自己上網(wǎng)填報(bào)吧?！笨墒俏义e(cuò)了，我被他們蒙騙了，許多問題暴露了。

在接下來的機(jī)房巡視中遇到這樣的現(xiàn)象。

有位學(xué)生舉手，我走過去“有什么情況，網(wǎng)不通嗎？”我問，她搖搖頭，她問：“老師哪個(gè)是IE瀏覽器，我告之，她打開IE瀏覽器，可接著她又不動(dòng)了，低頭說：“我不會(huì)輸入IP地址”。離我剛剛的講解還不過十分鐘，真讓我哭笑不得，看著她那焦急而又略顯痛苦的表情，我沒有批評(píng)她，而是耐心地告訴她正確的輸入方法?？吹剿驳闹阜ê陀檬髽?biāo)選擇的操作，我陷入了沉思，像她這樣的學(xué)生肯定不止她一人。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，他們上七年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)上網(wǎng)操作的相關(guān)知識(shí)，這方面的操作他們經(jīng)常在機(jī)房實(shí)踐，可是真正需要他們表現(xiàn)的時(shí)候怎么會(huì)出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象呢？

一、造成教學(xué)中“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象的成因

掌握基本的上網(wǎng)知識(shí)是中學(xué)生必備的技能，因?yàn)檎莆丈暇W(wǎng)的相關(guān)技能不僅是信息技術(shù)課的要求，同時(shí)也能對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的幫助作用。那么在教學(xué)中為什么會(huì)出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象，這其中教師和學(xué)生都有責(zé)任。

1.教師原因

信息技術(shù)課有別于其它課程，它是理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)如采用單一的傳授模式，會(huì)顯得非?？菰锓ξ?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)驟然下降。其次是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)，表面上學(xué)生在上課時(shí)對(duì)你所說的內(nèi)容是頭頭是道，在你展開時(shí)他們也積極參與，好像都會(huì)了，殊不知他們只了解知識(shí)的表面，學(xué)不進(jìn)一點(diǎn)“內(nèi)涵”。教師往往會(huì)被他們這種假象忽悠了，甚至于是虛假的反饋信息，失去的卻是教師的價(jià)值指導(dǎo)、思維點(diǎn)撥等神圣職責(zé)，也就造成學(xué)生的“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象。

2.學(xué)生原因

學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象，最根本的是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。借口一：信息技術(shù)課又不參與考試，它是我們的放松課，是上網(wǎng)課，聊天，玩QQ，聽音樂的“樂園”。其次是這門課每周只有一個(gè)課時(shí)，課后又沒有練習(xí)，即便這節(jié)課的內(nèi)容了解了等到下周時(shí)，已經(jīng)遺忘殆盡，這是他們不學(xué)的另一個(gè)借口。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的耐心和信心。

二、努力讓教學(xué)中學(xué)生的“濫竽充數(shù)”變成“貨真價(jià)實(shí)”

其實(shí)“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象帶有普遍性，不僅在信息技術(shù)課的教學(xué)中存在，在其它學(xué)科的教學(xué)中也一樣存在。信息技術(shù)課而言該如何避免呢？

由于信息技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，這就要求從事信息技術(shù)教學(xué)的老師也要跟上時(shí)代的步伐，不斷更新自己的教育觀念，不能再陳舊于某種單一的教學(xué)模式，而應(yīng)不斷探索，嘗試新的教學(xué)手段，新的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體資源，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，努力鉆研業(yè)務(wù)，破解難題目，而非拈輕怕重，重易避難。應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手改進(jìn)：

1.加強(qiáng)教育，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)并不可怕，可怕的是一直堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤。因?yàn)樵趯W(xué)生的思想認(rèn)識(shí)中，信息技術(shù)是門副課，可學(xué)可不學(xué)，它又不考試，沒有學(xué)習(xí)的壓力，既而漸漸形成懶散、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以要想避免“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須通過專題教育和日常的提醒、告誡來培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。其次通過對(duì)學(xué)生信息技術(shù)技能方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生確身感受到技能的力量。如在剛揭曉的“ “訊飛”杯電腦制作大賽”。我輔助的八年級(jí)學(xué)生邱潔同學(xué)的電腦繪畫作品《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》在初中組中榮獲市二等獎(jiǎng)。把這一事例在學(xué)生中宣揚(yáng)，讓他們感覺到學(xué)與不學(xué)的真正差異，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，放棄他們腦海中的那些偏見的，錯(cuò)誤的想法，漸漸改變由不懂到懂，有厭學(xué)到愛學(xué)，有不會(huì)到會(huì)的過程。要勤學(xué)，善學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理需求分析，力爭(zhēng)“對(duì)癥下藥”。

俗話說：“眾口難調(diào)”。我們使用的是教材，而非教條。教材只是一個(gè)指導(dǎo)性的讀本，教材內(nèi)容的更新永跟不上時(shí)代的腳步，這就需要老師要認(rèn)真研究教材，研究教材的教學(xué)要求，各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，章節(jié)的重難點(diǎn)，乃至章節(jié).還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的需求有哪些，疑惑是什么，興趣是哪些，渴望獲得什么，做到“對(duì)癥下藥”。

3.改變教學(xué)思路，實(shí)行分層教學(xué)。

信息技術(shù)發(fā)展到今天，作為教師自身理應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，除了提高自身業(yè)務(wù)水平外，更重要的是改變?cè)械恼n堂傳授模式。在課堂教學(xué)中，我很注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，把一節(jié)課的內(nèi)容分成基礎(chǔ)任務(wù)，提高任務(wù)兩類，學(xué)生只要能完成基礎(chǔ)任務(wù)，就完成了學(xué)習(xí)的要求，提高任務(wù)是給學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的。因?yàn)楸囟總€(gè)班級(jí)，每個(gè)個(gè)體的基礎(chǔ)不樣，不能讓“一杯羹”大家分，而應(yīng)各有所側(cè)重，不能顧此失彼。

4.抓常規(guī)，重過程，建立信息技術(shù)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一日。需要我們抓好日常的每一次信息技術(shù)教學(xué)，向他們傳輸一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把問題解決在萌芽狀態(tài)。其次就是建立信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)，量化機(jī)制，促使學(xué)生及時(shí)吸收，及時(shí)消化。同時(shí)要讓評(píng)價(jià)有原來教師的單一評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)和互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，教師只扮演規(guī)則的制定和主持人的角色。樹立學(xué)生的自信心，分享學(xué)生成功的喜悅，讓知識(shí)“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，在“活動(dòng)”中又一次避免學(xué)生的“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象。

總之，課堂教學(xué)的方式是靈活多樣，課堂教學(xué)也就是一個(gè)師生交流，互動(dòng)的過程。目前信息技術(shù)課程還處于探索階段，作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師要在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考問題，努力解決問題，不斷提高課堂教學(xué)效率，避免下一個(gè)“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志 2008年11期