鄒平

【摘 要】當(dāng)前，高中地理課程知識(shí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難、吃力。要想從根本上得到轉(zhuǎn)變，除對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改變和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之外，還應(yīng)該將重點(diǎn)落在培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)上來(lái)。本文就以此出發(fā)，談?wù)勗诟咧械乩斫虒W(xué)活動(dòng)中如何具體培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，以此優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 教學(xué)效果 具體策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.104

核心素養(yǎng)是在新課程改革背景下提出的新概念，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，獲得高效的學(xué)習(xí)方法，提升高中地理教學(xué)有效性有重要幫助。因此，高中地理教師應(yīng)該將培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的任務(wù)落實(shí)在每一節(jié)地理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。由于新課程改革下，教師缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，只能摸著石頭過(guò)河，在教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。筆者同樣有心為高中地理教學(xué)的改革出力，在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考。

一、將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)之中

教學(xué)目標(biāo)的好壞直接關(guān)系到一堂地理課的效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而新課程改革所提出的三維目標(biāo)，更注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，新課程理念中的三維目標(biāo)與培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)殊途同歸，因此，教師可將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在高中地理教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。高中地理教學(xué)目標(biāo)可謂是教學(xué)的指向，是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線(xiàn)，具有引導(dǎo)和規(guī)范的作用。高中地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定，離不開(kāi)對(duì)教學(xué)大綱的參照、對(duì)教材內(nèi)容的研究和對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。要想在地理教學(xué)中真正落實(shí)對(duì)高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師責(zé)無(wú)旁貸地需要精心確定教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維性的目標(biāo)，在教學(xué)中都應(yīng)該得到體現(xiàn)和落實(shí)。但是并不是在每一課中都需要平均用力，而是要在整個(gè)課程教學(xué)中逐步達(dá)成。

例如，“關(guān)于人地關(guān)系”的“知識(shí)與技能”目標(biāo)：能夠說(shuō)明自然地理要素對(duì)地理環(huán)境的形成所起的作用以及對(duì)人類(lèi)生活的影響；了解人類(lèi)社會(huì)所面臨的重大問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境的關(guān)系。“過(guò)程與方法”目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)比較從現(xiàn)象中總結(jié)歸納一般規(guī)律，并運(yùn)用抽象的地理知識(shí)對(duì)現(xiàn)象做出科學(xué)正確的分析與判斷?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”：關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，關(guān)心環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境。通過(guò)研究我們不難發(fā)現(xiàn)該三維目標(biāo)指向的就是高中生地理的人文素養(yǎng)、地理技能和地理科學(xué)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力，力爭(zhēng)提高高中生的地理綜合素養(yǎng)能力。由此可知，明確并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的重要方面。

二、實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，相互促進(jìn)

培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)應(yīng)在處理好教與學(xué)關(guān)系的前提下實(shí)現(xiàn)，教與學(xué)從來(lái)都不是孤立存在的，而是有機(jī)統(tǒng)一存在于教學(xué)活動(dòng)之中，是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)方面。這意味著教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該同時(shí)注重教與學(xué)這兩方面，不能厚此薄彼，更不能顧此失彼。

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高中地理教學(xué)長(zhǎng)期過(guò)于重視教師的教，在課堂中，教師的地位更突顯，學(xué)生受到不合理的待遇，導(dǎo)致教與學(xué)失調(diào)。新課程改革較好地認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，正力圖實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)調(diào)和，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。其實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教與學(xué)作出了較好的詮釋?zhuān)處煹慕讨荚谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)。因此，在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，將學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有先搞清楚二者之關(guān)系，在教學(xué)中才會(huì)更加注重體現(xiàn)“以生為本”的理念，才能夠不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。理清教與學(xué)的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，有助于提高高中物理教學(xué)有效性，進(jìn)而較好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)相比，教師的講授少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生在課堂上能夠自由地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主思考以及解決問(wèn)題、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而教師則應(yīng)該著重于引導(dǎo)組織，在學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)“搭把手”“使點(diǎn)力”。

比如，筆者考慮到《大氣的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能比較枯燥，因此，首先是找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣；接著，播放相關(guān)的視頻，引出教學(xué)的重難點(diǎn)。畢竟只有將教學(xué)重難點(diǎn)解決好，課堂教學(xué)才算成功。筆者注重對(duì)課堂節(jié)奏的把握，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生能夠理解熱力環(huán)流的效應(yīng)，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探討，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成?？傮w而言，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)

學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)甚為重視，隨著高考改革的深入，高中地理考試對(duì)學(xué)生的考查越來(lái)越高。比如，高考地理對(duì)學(xué)生的考查不再是以純粹的地理知識(shí)為主，而是更注重考查學(xué)生的地理綜合性能力，也就是在考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的高低。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高考的壓力導(dǎo)致教師“越俎代庖”，做了很多本該由學(xué)生自己做的工作，教師直接將知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生又將其生硬地接收。這種情況直接導(dǎo)致不少學(xué)生“知其然，而不知其所以然”，缺少思考探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生較難形成地理學(xué)科思維和素養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。而新課程帶來(lái)了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠幫助和啟發(fā)教師的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將理論實(shí)踐化，推動(dòng)高中地理的高效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修二的《城市發(fā)展與城市化》時(shí)，這一節(jié)主要介紹了城市的興起、城市化的特點(diǎn)以及城市發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，這與學(xué)生的生活極為密切，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道去查閱、了解相關(guān)資料。筆者就將生活化教學(xué)理論應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，最終的教學(xué)效果比預(yù)期好，足以說(shuō)明運(yùn)用新的教育理念實(shí)現(xiàn)高中地理的創(chuàng)新教學(xué)的積極意義，對(duì)于學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為有利。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)應(yīng)該具體落實(shí)在高中地理教學(xué)整個(gè)活動(dòng)中。地理核心素養(yǎng)并不是空穴來(lái)風(fēng)，是有其理論支撐和現(xiàn)實(shí)意義，而且培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)與當(dāng)前新課程改革并不違背，是高中地理教學(xué)的更高要求，所以在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)還需要做進(jìn)一步深入的研究和探討，以期日臻完善。