胡炳瑜

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)與課程教學(xué)開始出現(xiàn)深度融合的狀態(tài)。尋求信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。對(duì)于高中語文學(xué)科來說，強(qiáng)化與信息技術(shù)的整合，是提升語文教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必然路徑。本文立足高中語文教學(xué)實(shí)踐，分析信息技術(shù)與語文課程整合的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中語文 課程整合 教學(xué)模式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，教育現(xiàn)代化進(jìn)程快速推進(jìn)。在高中語文課程教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，離不開信息技術(shù)的有效支撐。在現(xiàn)代教學(xué)理論體系下，尋求信息技術(shù)與高中語文課程的整合，是語文教學(xué)提檔升級(jí)發(fā)展的重要方式。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念簡(jiǎn)析

隨著現(xiàn)代教育理念和方式的不斷革新，提升信息技術(shù)與學(xué)科的深度整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向與目標(biāo)[1]。對(duì)于學(xué)科整合而言，是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，是信息技術(shù)與學(xué)科要素的有機(jī)融合，進(jìn)而活化教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，探索信息技術(shù)與語文課程的整合，既包括現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用，包括PPT、XMIND思維導(dǎo)圖等等，與此同時(shí)，也包括語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，語文教師要養(yǎng)成信息技術(shù)思維，善于運(yùn)用現(xiàn)代“大數(shù)據(jù)思維”審視語文學(xué)科中出現(xiàn)的問題，尋求有效的解決方式和手段，切實(shí)提升高中語文教學(xué)效果。由此可以看出，要實(shí)現(xiàn)語文課程與信息技術(shù)的有效整合，包含兩個(gè)層面，一個(gè)是技術(shù)層面，即現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂上的運(yùn)用，另一個(gè)則是理念層面，包括教師教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與高中語文課程整合的有效路徑

1.利用信息技術(shù)，活化教學(xué)模式

在高中語文教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，活化課堂教學(xué)模式，提升課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在講解《大堰河——我的保姆》這篇文章的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，就是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行單一講解。但是，利用信息技術(shù)，可以有效活化課程教學(xué)模式，可以引入3D地形圖和相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)大堰河附近的地形地貌有一個(gè)直觀的了解，提升課堂教學(xué)的直觀性和有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)整合語文課程資源，不僅體現(xiàn)在課堂交流上，同時(shí)也體現(xiàn)在課后。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生和老師之間的交流溝通只局限于課堂上，課后很少有機(jī)會(huì)交流，但是隨著現(xiàn)代教學(xué)、辦公交流軟件的發(fā)展，學(xué)生和教師可以利用通訊軟件實(shí)時(shí)就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，提升學(xué)習(xí)效果[2]。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂代入感

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，老師一般都采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生不能充分的參與到教學(xué)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是導(dǎo)致高中語文教學(xué)效率不高的主要原因。所以，要想提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，必須豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好地解決這一問題。在語文教學(xué)過程中，老師可以在課前將所要講解的內(nèi)容制作成多媒體課件，并且盡量采用聲音、圖片以及視頻等形式，全方位的展現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，并且信息技術(shù)可以將枯燥的知識(shí)用豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效方式。從學(xué)科特點(diǎn)來看，語文學(xué)科更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感性思維體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生文字敏感度和文字認(rèn)知能力的鍛煉，因此可以充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)[3]。舉例來說，在文章《荷塘月色》中，就有關(guān)于荷塘美景的細(xì)致描寫，但是很多學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無法充分想象荷塘的美感，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)入圖片或者視頻教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升課堂代入感。此外，在《長(zhǎng)亭送別》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》等課程的教學(xué)當(dāng)中，都可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生深入感知文章主題和情感，提升語文學(xué)習(xí)水平。

3.利用信息技術(shù)，整合課程內(nèi)容

在高中語文教學(xué)過程中，強(qiáng)化信息技術(shù)與語文課程的整合，要將信息技術(shù)思維模式和語文教學(xué)理念有機(jī)融合，進(jìn)而整合出高效的科學(xué)教學(xué)模式。高中語文教師在開展教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用多樣化、發(fā)展的教學(xué)觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提升課堂針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程整合的過程中，信息技術(shù)不是語文學(xué)科的輔助工具，而是一種教學(xué)理念與方法[4]。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，整合語文學(xué)科內(nèi)容，特別是整合語文學(xué)科教學(xué)資源，通過構(gòu)建高效教學(xué)模型，提升教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)過程中，語文教師可以利用信息技術(shù)，建立教學(xué)信息庫、課程資料庫、學(xué)生檔案庫等，利用“大數(shù)據(jù)思維”，及時(shí)調(diào)取相關(guān)有用信息，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)過程中，高中語文教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[5]。舉例來說，在講解《歸園田居》這首詩的時(shí)候，教師就可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，搜集相關(guān)信息，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，了解作者陶淵明所處時(shí)代的背景，進(jìn)而深入感知作者寫就這篇文章時(shí)候的思想感情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的理解和掌握程度。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，尋求語文學(xué)科與信息技術(shù)的深度整合，要厘清課程整合的內(nèi)涵和外延，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升語文教學(xué)質(zhì)量。開展信息技術(shù)與高中語文的整合，不是單純的電子化教學(xué)，而是一個(gè)系統(tǒng)性的體系工程，要從教學(xué)思維和理念入手，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的有機(jī)融合，最終利用信息技術(shù)，提升語文課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬璐，賈洋洋，茍江鳳等.信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（19）：75-76，81.

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