代立武

摘 要：本文通過對于鞍山師范學(xué)院市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育四年來工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，系統(tǒng)梳理了創(chuàng)業(yè)教育需要在教育制度、教育教學(xué)方法、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成四個(gè)方面的改革探索，為市場營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了多角度的解決方案。

關(guān)鍵詞：市場營銷 技能競賽 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)

隨著全國范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育改革的廣泛開展，鞍山師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育在高等學(xué)校的逐步拓展與深入。市場營銷專業(yè)作為應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，在接受全校統(tǒng)一部署的創(chuàng)業(yè)課的基礎(chǔ)之上，逐步拓寬創(chuàng)業(yè)教育的渠道，深入挖掘創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。經(jīng)過四年的探索，逐步形成了系統(tǒng)化、多角度的創(chuàng)業(yè)教育體系?，F(xiàn)將市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)業(yè)教育制度的改革

1.深化人才培養(yǎng)方案改革

自2013年開始，我校開始人才培養(yǎng)方案改革的探索，增設(shè)創(chuàng)業(yè)模塊課程，主要分兩個(gè)階段開展。第一階段：在學(xué)生大一和大二期間通過必修課中的創(chuàng)業(yè)課與通識課中的創(chuàng)業(yè)課的相互結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本知識的傳授。第二階段：大三的上半年開設(shè)《市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》課程，同時(shí)結(jié)合我校開展的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)虛擬運(yùn)營大賽、ERP大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識與技能競賽的對接。[1]

2.以實(shí)用技能鏈開展課程體系的改革

在課程體系的建設(shè)過程中，我們以實(shí)用性作為課程開設(shè)的原則，在專業(yè)課的設(shè)置中，大幅度削減了理論化為主要授課方式的課程。

3.創(chuàng)業(yè)知識碎片化融入專業(yè)課教學(xué)

在教學(xué)體系的建設(shè)過程中，我們將創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識進(jìn)行了碎片化處理，將在創(chuàng)業(yè)過程中需要的知識進(jìn)行分解，按照創(chuàng)業(yè)流程中所需知識的先后順序編制入相關(guān)課程的教學(xué)大綱，為相關(guān)任課教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)。[2]

二、教育教學(xué)方式的改革

1.強(qiáng)化任課教師的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在創(chuàng)業(yè)型教師的聘任過程中，基本原則是任課教師必須要有創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，無企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師，一律不予聘任。對無企業(yè)工作經(jīng)歷的老師，采取鼓勵(lì)老師在企業(yè)開展掛職鍛煉的方式進(jìn)行企業(yè)管理與經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.廣泛開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

在創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)過程中，要求任課教師廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的模式，按照創(chuàng)業(yè)過程中所需的技能，在進(jìn)行基本的知識和技能講解后，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生參與到課程中來，通過對于創(chuàng)業(yè)所需知識的應(yīng)用來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.知識點(diǎn)以實(shí)用作為根本標(biāo)準(zhǔn)

鑒于我校地方性高校、基礎(chǔ)應(yīng)用型人才的教學(xué)定位，在課程知識體系的構(gòu)建過程中，主張老師簡化技能性內(nèi)容的講解過程，剔除過于簡單的技能的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也剔除過于復(fù)雜難懂的高端知識的內(nèi)容。以中小企業(yè)實(shí)用性技能作為教學(xué)基本內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的改革

1.定期開展創(chuàng)業(yè)專題講座

在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)過程的初期，通過創(chuàng)業(yè)專題講座的方式，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣。2014年至今，保證學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都能聽3-4次創(chuàng)業(yè)類專題講座。實(shí)踐證明，通過創(chuàng)業(yè)類專題講座的開設(shè)，較早的開發(fā)了學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的意識，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽的開展奠定理論堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)成功者

在學(xué)生大一期間，利用學(xué)生晚自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生輪流收集創(chuàng)業(yè)成功者的資料，在每個(gè)晚自習(xí)期間利用15-30分鐘的時(shí)間，對全班同學(xué)講一下這位創(chuàng)業(yè)成功者奮斗的故事。通過這種方式，也對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識起到啟蒙的作用。

3.利用二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣

為了強(qiáng)化課堂所學(xué)知識，以興趣小組的形式成立了鞍山師范學(xué)院商學(xué)院技能協(xié)會(huì)。在市場營銷專業(yè)之下，掛靠了“網(wǎng)絡(luò)商務(wù)協(xié)會(huì)”和“市場分析協(xié)會(huì)”。利用協(xié)會(huì)會(huì)員對于創(chuàng)業(yè)知識與技能的興趣，學(xué)生自發(fā)組織協(xié)會(huì)活動(dòng)。在此過程中，技能協(xié)會(huì)的指導(dǎo)老師參與到學(xué)生的活動(dòng)中進(jìn)行技能的指導(dǎo)。這樣，在輕松、娛樂的氛圍中，學(xué)生獲得了所需要的知識與技能。

4.利用技能競賽模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

自2012年開始，我校開始探索通過技能競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的新模式。在技能競賽過程中，學(xué)生自愿組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)業(yè)的核心力量，模擬創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，從資金的籌集、市場的分析、公司的組建、管理制度的制定、營銷戰(zhàn)略的制定、營銷策略的謀劃、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等多個(gè)角度切入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的整個(gè)流程和遇到的一些問題進(jìn)行深入的探討和分析，擺脫了過于理想化、缺乏科學(xué)性的創(chuàng)業(yè)意識。

四、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

1.聘請行業(yè)專家為學(xué)生開展講座

我校定期邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀企業(yè)家、企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)校園，為學(xué)生開講座。通過接觸到行業(yè)精英，了解行業(yè)專家在企業(yè)中實(shí)際遇到的問題，逐漸形成學(xué)生對于企業(yè)工作實(shí)踐的認(rèn)知。

2.邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校同學(xué)生交流

在日常教學(xué)和管理過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)業(yè)意識很難培養(yǎng)，他們對于大學(xué)里的學(xué)習(xí)存在得過且過的錯(cuò)誤思想。所以，上課睡覺、寢室玩游戲、教學(xué)過程中參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高等現(xiàn)象在許多學(xué)生身上得到體現(xiàn)。針對這一現(xiàn)象，我們定期邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生開設(shè)講座，講述自己大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和在職場上打拼的經(jīng)歷，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和危機(jī)意識。

3.利用集中實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣

自2015年開始，我校市場營銷專業(yè)開始嘗試通過集中實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。在知識的講解和技能的傳授過程中，學(xué)生對于職場的工作認(rèn)識膚淺、難以與自身實(shí)際需要聯(lián)系在一起。因此，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了6個(gè)月的集中實(shí)習(xí)，在集中實(shí)習(xí)的過程中，將部分與實(shí)習(xí)相關(guān)的課程引入到集中實(shí)習(xí)過程中由行業(yè)專家進(jìn)行講授。這樣，學(xué)生不但真實(shí)體驗(yàn)工作的環(huán)境、學(xué)會(huì)在實(shí)習(xí)過程中與上下級同事相處，還能形成對于知識的立體化的理解。

綜上所述，市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的深化與改革，是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，必須深入了解社會(huì)、教師、學(xué)生多個(gè)方面的需求，才能使得創(chuàng)業(yè)教育真正從理論化教學(xué)到實(shí)踐化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]徐珺，邢磊，騰惠濤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)工作的探索與實(shí)踐[J].中國培訓(xùn)，2016（18）.

[2]虞亞平，陳麗，陳丹娥.高校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].教育觀察，2016（5）.