毛洪強(qiáng)

摘 要：欣賞型探究是一種全新的組織變革方式，對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)中存在的一些教學(xué)弊端改進(jìn)。欣賞型教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)勢(shì)、 潛力的關(guān)注和探究。文章首先概述欣賞型探究的實(shí)質(zhì)，在基于欣賞型探究的視野下，分析目前中小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：欣賞型探究；中小學(xué)教學(xué)；啟示

欣賞型探究的發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)提供了新思路，不再一味地進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)、分等式的對(duì)待、單極式的授課等，對(duì)中小學(xué)教學(xué)起到了引導(dǎo)作用，促進(jìn)了新課程改革。

一、欣賞型探究的實(shí)質(zhì)

欣賞型探究是由凱斯西儲(chǔ)大學(xué)管理學(xué)院教授大衛(wèi)·庫(kù)珀里德提出的，由發(fā)現(xiàn)、夢(mèng)想、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)四個(gè)階段構(gòu)成。能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，也能激發(fā)團(tuán)隊(duì)的潛能，對(duì)于組織而言，有利于改變傳統(tǒng)觀念，推動(dòng)組織積極變革。

二、欣賞型探究視野下的中小學(xué)教學(xué)問(wèn)題

我國(guó)目前中小學(xué)教學(xué)都存在著過(guò)分看重分?jǐn)?shù)、課堂，即教師的一言堂和知識(shí)灌輸、學(xué)生不是課堂的主體等弊端。從欣賞型教學(xué)的角度來(lái)看，中小學(xué)課堂存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是“診斷式”而非“欣賞式”的評(píng)價(jià)。診斷式的評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)，欣賞式評(píng)價(jià)重在發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)與潛力。傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生都采用診斷性評(píng)價(jià)，偏好發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)，想通過(guò)這種負(fù)強(qiáng)化的手段來(lái)改正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，可是往往會(huì)事與愿違。欣賞式評(píng)價(jià)則是要求教師挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)正強(qiáng)化的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。兩相比較，欣賞式評(píng)價(jià)更有利于中小學(xué)教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，且學(xué)生的自信心也會(huì)增強(qiáng)。因此，在中小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變觀點(diǎn)，采用欣賞式教學(xué)評(píng)價(jià)方法，更多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

二是“分等式”而非“同一式”的對(duì)待。分等式就是指教師在教學(xué)中主觀性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等、分層，區(qū)別對(duì)待。對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師總是給予很高的關(guān)注度，而定位的中等生、學(xué)困生總是相反地對(duì)待，教師的這種差別對(duì)待會(huì)扼殺學(xué)生的潛力。同一式是指教師在教學(xué)中平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。在中小學(xué)教學(xué)中必須要堅(jiān)持“同一式”對(duì)待。

三是“單極式”而非“合作式”的教學(xué)。單極式教學(xué)是指在教學(xué)中，教師單向給學(xué)生傳遞知識(shí)，合作式教學(xué)是指師生之間有互動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上教師只是一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生并未能真正參與到教學(xué)中來(lái)，而建立高效的課堂，是建立在師生間有效的溝通和互動(dòng)的基礎(chǔ)上。在今后的中小學(xué)教學(xué)中必須采用合作式教學(xué)，這樣才能取得高效的教學(xué)效果。

四是“機(jī)械式”照搬而非“探究式”創(chuàng)新。機(jī)械式照搬是指教師在教學(xué)中，只是按照教材、大綱來(lái)教學(xué)，這種教學(xué)方式并沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，每位學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，教學(xué)應(yīng)該有針對(duì)性地因材施教。探究式創(chuàng)新是指教師用探究性、創(chuàng)新性來(lái)教學(xué)，充分尊重每一位學(xué)生的差異，挖掘他們的潛能。在中小學(xué)教學(xué)中，只有采用探究式創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)

效果。

五是“習(xí)慣性”守舊而非“積極性”變革。教師在教學(xué)中習(xí)慣性地采用以往傳統(tǒng)的方法，這就是習(xí)慣性守舊。而積極性變革則要求教師打破以往的思想。教學(xué)中如果不進(jìn)行變革，那就是沒(méi)有生命力的教學(xué)，教師應(yīng)該積極沖破傳統(tǒng)方法的束縛，開(kāi)展教學(xué)變革。

三、以欣賞型探究推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施步驟

首先，通過(guò)欣賞型探究與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”和潛力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，不對(duì)學(xué)生作診斷式評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“同一式”對(duì)待學(xué)生，同時(shí)教師自身也應(yīng)該積極參與到教學(xué)變革中。

其次，教師在了解每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)和潛力后，與學(xué)生共同構(gòu)筑夢(mèng)想，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)合作式教學(xué)，建立高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再次，教師應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特征，在確定教學(xué)目標(biāo)與方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，使每一位學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，切忌使用機(jī)械式照搬模式，拋棄習(xí)慣性守舊

思想。

最后，在中小學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況的變化及時(shí)進(jìn)行規(guī)劃，在教學(xué)中應(yīng)該做好詳盡的規(guī)劃，在有不確定情況出現(xiàn)時(shí)，教師要做到打破傳統(tǒng)理念，開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)。

欣賞型探究對(duì)學(xué)校教學(xué)變革起到了巨大的作用，欣賞型探究從思想層面、制度層面和學(xué)校組織層面對(duì)我國(guó)的教育改革與發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)理念，主動(dòng)投入到教學(xué)變革中，在對(duì)待學(xué)生上需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，有針對(duì)性地教學(xué)，采用合作式教學(xué)方式，將學(xué)生放在課堂的主體地位，教師也從教書(shū)匠角色改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、欣賞著。

參考文獻(xiàn)：

[1]田文娟.用欣賞型領(lǐng)導(dǎo)理論推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)[D].南京師范大學(xué)，2013.

[2]楊小微.轉(zhuǎn)型與變革：中小學(xué)改革與發(fā)展的方法論[M].湖北教育出版社，2004.

編輯 白文娟