任佳玲

【摘 要】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)成才發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。特別是隨著新課改的實(shí)施，教師們?nèi)绾文軌蛟陧槕?yīng)新形勢(shì)的情況下，使得自身的教育教學(xué)方式能夠更好地適應(yīng)新課改的相關(guān)需求，已經(jīng)成為教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中主要考慮的問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 教學(xué)能力 提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.173

小學(xué)階段是學(xué)生們正式接觸正規(guī)教育的起步期。在這一階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)加以關(guān)注，以期能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。隨著新課改的逐步實(shí)施，教師在教學(xué)中的位置已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，想要在新的教育教學(xué)形勢(shì)下始終保持好自身的教學(xué)先進(jìn)性，確保高質(zhì)量的教學(xué)能夠持續(xù)存在，就需要教師們?cè)诮虒W(xué)中付出更多的努力。

隨著新課改的實(shí)施，各大高校紛紛針對(duì)教育教學(xué)提出了新的方案，而教師作為學(xué)生們?cè)谛@生活中最親密的“伙伴”，就需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和在校生活付出多一些關(guān)注和關(guān)心。特別是在當(dāng)前形勢(shì)下，為了更好地提升教師們的教育教學(xué)能力和水平，從而使得教師們的教學(xué)能夠贏得學(xué)生們的喜愛(ài)和支持，在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師就需要加強(qiáng)對(duì)自己教育教學(xué)要求的嚴(yán)謹(jǐn)性，全力以赴促成自身教育教學(xué)能力的提高，以便于使得自身的教學(xué)能力不斷地取得新的提升。那么，在新課改下，為了更好地為社會(huì)提供更為優(yōu)秀的建設(shè)性人才，在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師需要怎樣更好地提升自身的授課能力和水平呢？接下來(lái)，筆者主要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題與大家一同展開(kāi)探究。

第一，更新教育教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)形式中與當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)理念不相適應(yīng)的部分，進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，不斷地提升自身的教育教學(xué)能力和水平。新課改的實(shí)施使得很多教師一直以來(lái)堅(jiān)守的教學(xué)理念和教學(xué)方式面臨著被淘汰的命運(yùn)，為了更好地激勵(lì)學(xué)生們能夠在新的教育背景下自覺(jué)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，促使教師在下一階段的教學(xué)變得更為輕松一些，我們?cè)谄綍r(shí)的授課過(guò)程中首先要做到的就是更新自身的教育教學(xué)理念，將以往教學(xué)觀念和教學(xué)形式中不適于當(dāng)下教學(xué)形勢(shì)需求的一些教學(xué)方式進(jìn)行重新的篩選，留下一些比較適合當(dāng)前形勢(shì)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的方式、方法，以便于為接下來(lái)各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供好的方式、方法。

因此，為了更好地開(kāi)展好新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師首先需要做的就是革新自己的教學(xué)思維和教學(xué)理念。當(dāng)然，改變自己以往教學(xué)中不適于當(dāng)下教學(xué)需求的一些內(nèi)容并不意味著教師以往所有的教學(xué)方法都要被摒除，我們應(yīng)該本著“取其精華，去其糟粕”的原則，將其中不適合當(dāng)前情況下學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展和鍛煉的一些方式去除，如教師滿堂灌的教學(xué)模式等等，做到選擇性取舍才是在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)下需要我們堅(jiān)守的篩選原則。

第二，加強(qiáng)針對(duì)教師教育教學(xué)能力和方式的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，將教師個(gè)人的教學(xué)成果作為教師本人評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)晉升職稱(chēng)等項(xiàng)目的參考數(shù)據(jù)，隨時(shí)抽檢教師教學(xué)成果，督促教師不斷地提升自身的教學(xué)能力和水平。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，也是一起陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的伙伴。

為了更好地助力學(xué)生們的成長(zhǎng)成才，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師就需要加強(qiáng)自身教學(xué)能力上的鍛煉，嚴(yán)格的要求自己不斷地取得新的教學(xué)成果和進(jìn)步。我們都知道新課改的實(shí)施使得很多教師在教學(xué)的道路上迷失了方向，也有很多教師雖然進(jìn)行了不斷地教學(xué)改革嘗試，但是也沒(méi)有取得自己預(yù)期的結(jié)果。

因此，為了更好地助力學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進(jìn)步，就需要教師在教學(xué)方式的革新上付出努力，既要在符合新課改的前提下，盡可能多的為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供合適的、便捷的學(xué)習(xí)方法，為此，教師們除了在平時(shí)的授課間隙加強(qiáng)自我練習(xí)和自我鍛煉之外，我們還要積極地參與由校方組織開(kāi)展的關(guān)于教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)等方面的培訓(xùn)活動(dòng)和專(zhuān)題講座，不斷地在學(xué)習(xí)中找尋新的方式、方法。

除此之外，為了更好地督促教師提升自身的教育教學(xué)能力，從而使得自身的教學(xué)方式能夠更好地為新形勢(shì)下的教學(xué)服務(wù)，校方還可以將教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)績(jī)作為其自身評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的一大參考，將教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)績(jī)作為與其年終評(píng)比等各項(xiàng)內(nèi)容的參考依據(jù)，對(duì)教師在平時(shí)授課過(guò)程中的一些表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)隨時(shí)性的抽檢，這對(duì)于教師從整體上提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)警覺(jué)性都有很好的敦促作用，對(duì)于教師們教學(xué)水平的提升具有很好的促進(jìn)作用。

第三，改變單一的授課模式，加強(qiáng)師生之間在課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，可以在授課的過(guò)程中給學(xué)生們留出更多與教師本人互動(dòng)或者是自發(fā)性提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠擁有更多的自主鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這對(duì)于教師個(gè)人授課能力的提升也是比較有幫助的一種教學(xué)策略。在以往的教育教學(xué)形勢(shì)下，教師們已經(jīng)適應(yīng)了單向教學(xué)的模式，即教師主講，學(xué)生主記的教學(xué)方式，這種形式的教學(xué)形式在應(yīng)試教育的背景下曾取得很好的效果，但是，教學(xué)方式要隨著教學(xué)新政策的實(shí)施和推動(dòng)不斷地進(jìn)行改革和調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，筆者認(rèn)為，為了更好地開(kāi)展好新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師要努力地做好自身在教學(xué)過(guò)程中的定位。

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教師已經(jīng)由原來(lái)的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者身份，學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的主體。如何更好地促使教師做好針對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，已經(jīng)成為教師們?cè)诋?dāng)前情景下關(guān)注的一大焦點(diǎn)問(wèn)題。為了更好地開(kāi)展好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中教師就需要積極地加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，可以針對(duì)某些具體的問(wèn)題開(kāi)展討論活動(dòng)，也可以針對(duì)教師個(gè)人的授課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者提意見(jiàn)等，也可以在教學(xué)過(guò)程中留出更多的時(shí)間讓學(xué)生們對(duì)教師的教學(xué)及其一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和咨詢(xún)，這些方式對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講都是比較有用的，而且也有助于提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成和提升，對(duì)于教師個(gè)人授課水平的提升也是大有裨益的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。小學(xué)階段正是學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在這一階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要付出更多的關(guān)心與關(guān)注，努力地做到在確保教學(xué)措施恰當(dāng)?shù)那闆r下，盡可能多的帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，助力學(xué)生們?cè)谔嵘齻€(gè)人學(xué)習(xí)能力的情況下，培養(yǎng)其養(yǎng)成自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，這對(duì)于教師授課能力的不斷提升也是大有幫助的。當(dāng)然，以上僅是筆者個(gè)人拙見(jiàn)，希望得到大家的批評(píng)指正。