齊樹生

【摘 要】眾所周知，由于父母長期外出，留守兒童無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，他們最渴盼的就是親情。作為語文老師和班主任，我認為抓好留守兒童寫日記這一重要環(huán)節(jié)，讓他們多寫一些源于生活、真情實感的日記，不僅能為他們的作文能力打下堅實的基礎，還有利于給留守學生帶來正面的影響。

【關鍵詞】 留守兒童 幼兒教育 日記 閱讀量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.207

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面和有父母陪伴的孩子存在差距。三年級之后，兩者之間在差距更明顯。以寫作為例，很多學生本身對作文就有畏難情緒，他們要么不知道寫什么內(nèi)容，要么寫不具體。父母在身邊的學生，家長可以配合教師共同指導，留守兒童這方面則處于無家長過問狀態(tài)，他們在寫作時更困難。我校是安徽省留守兒童先進學校，每個班都有大量的留守兒童。作為一名班主任、從教數(shù)十年的語文教師，通過多年的探索，我認為提高留守兒童寫作能力可以從寫日記入手，練習寫作。

一、以網(wǎng)絡為依托，用親情激發(fā)留守兒童寫日記的興趣

眾所周知，由于父母長期外出，留守兒童無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，他們最渴盼的就是親情。隨著信息技術的發(fā)展和手機、網(wǎng)絡的普及，微信、QQ現(xiàn)已取代電話，成為父母和留守子女溝通的主要工具。

為了激發(fā)學生寫日記的興趣，我鼓勵孩子把自己寫的日記發(fā)給父母看、讀給父母聽?！皶x百遍，其義自見”，用在寫日記上也是同樣的道理。學生寫出來的文字多讀幾遍就會發(fā)現(xiàn)語句不通暢的地方、表述不完善的段落，但是讓孩子主動去讀自己的日記，是很多學生難以做到的事情。因此，我在班級鼓勵同學每天把寫出來的日記用微信聊天工具讀給父母聽，并利用家長微信群要求家長配合此項工作，多給孩子鼓勵。

當班里的學生寫了質(zhì)量較高的日記，每一篇我都讓學生有感情地朗讀給同學們聽，再同步拍下來放到家長群里讓全班的家長欣賞。這樣做，讓家長和學生看到每天進步一小點，日積月累就能寫出好文章，給外出的家長和留守的孩子自信心，激發(fā)他們寫日記的興趣和堅持每天記錄日記的動力。

二、建立班級圖書角，豐富留守兒童閱讀量

俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言就積累的多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。由此可見，有效的課外閱讀是學生積累語言、提高寫作水平的重要途徑。然而，留守兒童家庭通常在經(jīng)濟上都不是特別的寬裕，他們的父母也是因為無奈而外出打工，讓家長買大量的課外書或者帶到圖書館借書給孩子讀顯然不太現(xiàn)實。為此，我通過微信群開網(wǎng)絡家長會，和家長溝通、交流，采取交班費眾籌圖書資金，我負責挑選適合學生的文章、書刊推薦給家長，會網(wǎng)購的家長從當當網(wǎng)和淘寶網(wǎng)上集中購買，建立班級圖書角。同時，我還以個人名義，從學校圖書館借部分書籍充實班級圖書角。

圖書角建立起來了，學生的有效閱讀也要跟上。如何指導留守兒童的閱讀呢？我是這樣做的：常利用晨會課、作文課、閱讀課等時間讀一些好的文章給他們聽；利用家長工作群，把一些好的文章發(fā)給家長，讓家長通過和孩子的網(wǎng)絡親子時間分享美文，既擴大了留守兒童的閱讀量，也能讓孩子感受到他們成長的過程中父母一直在陪伴；鼓勵孩子和父母分享自己閱讀過的美文。

通過幾年的堅持，不僅提高留守兒童的閱讀量，也拉近了留守孩子和父母之間的親情，有效預防留守兒童問題的發(fā)生，可謂一舉多得。

三、引導留守兒童關注生活，豐富素材

“看時輕松，做時難?！焙芏鄬W生寫了兩三次日記，就發(fā)現(xiàn)沒內(nèi)容寫了。于是，為了應付老師和家長，又開始了天天翻作文書，東拼西湊……其實，“處處留心皆學問?！敝灰瑢W們在生活注意觀察，都可以尋覓到許多有益的東西。在學校，我引導學生觀察校園生活。有學生寫到了同學們玩扔紙球游戲，一個個擲球滿天飛，上課鈴響了，滿地紙屑無人問津。他在上課走神的時候看到操場上出現(xiàn)一個老人的身影：住在學校宿舍樓的退休老教師正蹣跚著拾起一片片的紙屑……那一刻，小作者內(nèi)心是澎湃的：為同學們亂扔紙屑的行為而慚愧；為自己的走神而不好意思；感動于老人為了美好的校園環(huán)境而做出的努力！一件不起眼的小事，一個平凡的舉動，給學生帶來深刻的教育，同學們思考的內(nèi)容也走向更深的層次。

“家庭是孩子的第二課堂。”回到家中，留守孩子們可寫的更多了。有留守學生寫了早上天還沒亮，他在上學的路上看到正在蓋房子的農(nóng)民工為了謀生，已經(jīng)在寒風中開始了一天的工作。聯(lián)想到自己的父母，為了改善家中的生活、給孩子提供良好的學習和生活環(huán)境，背井離鄉(xiāng)外出打工，留下年少的自己和老邁的父母，從此天各一方，思念無時不在，淚水瞬間彌漫了雙眼！在家里，爺爺奶奶雖然年齡大了，可是依然要承擔照顧他們的重任：買菜、做飯、洗衣服……如何報答長輩無限的愛？只有搞好學習、孝順老人！周末，別的孩子正在父母面前撒嬌的時候，懂事的留守兒童已經(jīng)知道幫著爺爺奶奶洗衣服、打掃衛(wèi)生、做家務了……在留守兒童的日記里，我看到他們寫作能力的提高，更看到他們積極、樂觀、上進的健康心態(tài)。他們的日記感動了我，也感動了外出務工的家長！

我還注意引導留守學生關注社會生活，了解社會動態(tài)。“中國美德少年榜”上，美德少年的先進事跡是我定期推薦給同學們看的；天津爆炸案英勇犧牲的消防官兵、神舟號飛天的宇航員……用家長分享互動時間，用每天晨間早讀前，是課外活動后，每周班會時間，抓住一切可用的時間和機會豐富留守同學對社會時事的了解，并讓同學們寫下了自己的感想。身殘志堅、自尊自愛的美德少年侯仕佢克服生理的缺陷，努力學習；小小年紀便承擔起家庭的重擔的美德女孩代曉冉；為了保障人民的生命財產(chǎn)、不惜生命代價逆火而行的消防官兵；他們感動了中國，更感動了我們班的所有學生，我的留守的學生既寫他們的感人事跡，也寫自己真正的感受，文章篇篇真實動人。

四、以情感為靈魂，讓留守學生的日記活起來

寫日記不僅僅是寫看得見的景和物，更重要的是用心觀察人物的想法，體會自己的心情變化。我在指導學生時反復地強調(diào)，日記是記錄成長中的喜怒哀樂，只要寫出自己真實的想法、心情，你的日記就會感人，就會成功。有個留守孩子寫快樂的春節(jié)，他寫出一家人團聚時的種種趣事：媽媽包餃子，爸爸忙著洗碗，孩子們負責吃零食、看電視和爸爸媽媽撒嬌，爺爺奶奶坐在旁邊樂呵呵的笑。此時，小作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到：真希望每天都能這樣快樂！讀到這篇日記時，我的心里酸酸的，因為學生融入了自己的真情實感，我們也自然隨著他的文章或喜或憂。

留守兒童有思念父母的苦惱，有頑強學習的樂觀；有觸景生情的自憫；也有戰(zhàn)勝自己時的開心。無論哪種情感，我都會鼓勵他們寫到自己的日記中，用網(wǎng)絡、用晨誦晚讀的時間，分享這份心情。慢慢的，一份堅強，一份責任，一份愛心，一份細心在留守孩子的心里產(chǎn)生了，他們觀察到了，體會到了，他們在健康茁壯的成長，展現(xiàn)著當代留守兒童的風采。

作為語文老師和班主任，我認為抓好留守兒童寫日記這一重要環(huán)節(jié)，讓他們多寫一些源于生活、真情實感的日記，不僅能為他們的作文能力打下堅實的基礎，還有利于給留守學生帶來正面的影響，從而培育他們健康陽光的心態(tài)和積極進取的精神！