淺談高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透

江西省南昌大學(xué)附屬中學(xué) 陳 璐

語文學(xué)科在人文教育方面發(fā)揮重要作用，高中語文教學(xué)更是與時俱進(jìn)，新課程理念逐漸為人所知。教師在此方面占據(jù)舉足輕重的地位，其本身的人文素養(yǎng)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)極具影響力，必須充分發(fā)揮教育作用，潛移默化中使學(xué)生樹立正確三觀，養(yǎng)成獨立思考處理問題的良好習(xí)慣。

高中 語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 滲透

人文精神核心必然在于人，人與人之間的關(guān)聯(lián)于此更為人所重視。人類的自我關(guān)懷主要體現(xiàn)為對人價值、命運、尊嚴(yán)的維護(hù)，高度關(guān)注人類遺留精神文化，是對全面發(fā)展的理想人格一種塑造與肯定。綜上所述，人文精神內(nèi)涵大抵如此。人文精神富含做人為人道理，過于泛泛難以成為一門科目，故而語文成為不二選擇，語文作為一門具體學(xué)科成為載體進(jìn)而向?qū)W生予以熏陶，使學(xué)生形成全面健康優(yōu)良品格，更加完美完成人文教育。

一、高中語文教學(xué)中滲透人文精神必要性

寒窗數(shù)載，高中階段位于蓄勢待發(fā)關(guān)鍵時期，學(xué)生擔(dān)負(fù)起難以負(fù)荷的心理生理多方壓力。人文精神可以良好緩解學(xué)生消極負(fù)面狀態(tài)，而且還可以全面提升學(xué)生個人素質(zhì)修養(yǎng)。當(dāng)排除這方面影響且創(chuàng)建良好環(huán)境氛圍，為芊芊學(xué)子成為祖國棟梁創(chuàng)立條件。人文教育培養(yǎng)在眼下時代已成為滿足需求面向世界必不可少的一個環(huán)節(jié)，從而我國教育方面對其愈加重視。因此，在高中教育階段，為弘揚民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須要貫徹落實人文精神滲透原則，適當(dāng)滲透人文精神，積極進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，憑借這些來實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

二、高中語文教學(xué)中滲透人文精神策略

（一）在教師隊伍中滲透人文精神

教師擔(dān)負(fù)著桃李育人的重要使命，如明燈般引導(dǎo)學(xué)生成長，是教學(xué)活動的主要承擔(dān)人，一舉一動，一言一行，及其教育理念都會對學(xué)生日后學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生直接影響。語文建立于同學(xué)母語基礎(chǔ)上，蘊含千年歷史積淀，語文教師可以說是一位喚醒學(xué)生靈魂的夢幻師。為人師表，能力成為最基礎(chǔ)也為最關(guān)鍵的條件。更好的滲透人文精神，首先教師必須提升自身的文化積累和人格修養(yǎng)，強(qiáng)化自身人文精神的滲透，具有足夠人文精神陶冶以及人文教育落實能力。榜樣的力量是無窮的，教師的人格魅力對于學(xué)生成果收獲也具有一定影響力。教師只有正確樹立人文教育理念，具有充分的人文精神后，才可以潛移默化中不斷使學(xué)生得以浸染熏陶，讓學(xué)生逐漸形成與教師相應(yīng)的人文精神。在此基礎(chǔ)之上，其次教師應(yīng)用發(fā)展的眼光處理問題，用科學(xué)發(fā)展觀角度定位教學(xué)理念，開拓靈活教學(xué)方式。在理解清晰教育工作本質(zhì)的同時，教師應(yīng)形成良好教育理念，因材施教，開發(fā)找尋最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法，使得同學(xué)們學(xué)科與人文精神得以融合。在課堂教學(xué)上盡全力充分滲透人文精神，正確引導(dǎo)學(xué)生兼顧前進(jìn)。

（二）在文學(xué)作品中滲透人文精神

書籍是人類進(jìn)步的階梯。文學(xué)作品中包含著社會上各式各樣的人，描述著生活里的千姿百態(tài)，蘊含著喜怒哀樂的味道。在文學(xué)作品里可以體會不同人生經(jīng)歷，見識認(rèn)知不同社會，感受著人間滄桑冷暖?？v觀古今中外，文學(xué)作品猶如海洋般浩瀚無邊。在高中語文教學(xué)中，也容納了不可小覷的豐富文學(xué)作品，都具有一定代表性，每閱讀一篇都會有不一樣的心得體會，是自己的精神得到升華。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品時應(yīng)從幾方面滲透人文精神。其一，個人對自身價值的追求以及人生價值定位，這就涵蓋了尊嚴(yán)意識、自主自強(qiáng)、謙卑友愛等優(yōu)良品德。一千人眼中有一千個哈姆雷特，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時要發(fā)揚不懈追求真理的精神。例如，《夢游天姥吟留別》主要展現(xiàn)的是李白不甘趨炎附勢，表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的不滿以及對世俗權(quán)貴的蔑視。在學(xué)習(xí)這部分作品時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生代入李白的身份，身臨其境，設(shè)身處地的感受李白悲憤惆悵的心境，從而引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀。其二，個人對他人、集體以及社會的態(tài)度、義務(wù)和責(zé)任。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。對他人利益著想，寬容、尊重與友愛他人，明確清楚自己于社會的權(quán)利以及相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)，合理正確處理自身利益與他人利益在群體中的權(quán)衡。例如，在品讀《離騷》時，通過屈原內(nèi)心變化，以及涉及他人所作行為，教師可以讓同學(xué)深刻體會那種崇高的愛國奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而明確自己應(yīng)為國家有所作為的重任。其三，氛圍創(chuàng)造及人物體驗，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！豆防滋亍烽喿x賞析時，教師可以組織分配角色給學(xué)生進(jìn)行拌飾表演，不予干涉情節(jié)表達(dá)，憑借學(xué)生對其內(nèi)容的自身理解表達(dá)，加深他們對故事情節(jié)的體會。不僅可以激起同學(xué)上課積極性以及活躍課堂氛圍，并且可以與此同時巧妙的加深了人文精神的滲透，可謂一舉多得，對學(xué)生全面發(fā)展有著十分積極的意義。

（三）在實際生活中滲透人文精神

學(xué)無止境，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能僅僅拘泥于單純的書本，呆滯的學(xué)習(xí)書本知識到頭來終是紙上談兵，狹隘的目光看待處理問題。文學(xué)源于生活而高于生活，于某種角度來看，文學(xué)就是實際生活的縮影?；顚W(xué)活用，在開展高中語文教學(xué)活動的時候，一定要立足實際，盡可能讓學(xué)生貼近現(xiàn)實自然從而憑借自身能力收獲更多的知識?？梢圆扇】措娪?、郊外踏青、聽音樂、體驗各地風(fēng)土人情等輕松愉快的方式，讓實際教學(xué)豐富多彩，語文課堂只是得到擴(kuò)展延伸，學(xué)生內(nèi)心情操得到陶冶，使得學(xué)生的人文精神得以提高。

總之，高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題一定要得到重視，這不僅僅是單純的完成預(yù)期的教育目標(biāo)，重要的是能夠全面提高學(xué)生的個人素質(zhì)與品格以及培育弘揚民族精神與意識。由此可見，在實際教學(xué)中，嚴(yán)格貫徹落實滲透人文精神策略，加強(qiáng)對教師隊伍的人文精神滲透，讓其有足夠的影響力不知不覺影響以及感染學(xué)生；同時，增強(qiáng)對文學(xué)作品的利用，聯(lián)系實際生活，采取多種方法措施，培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)。

【1】王樂懿.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（46）

【2】胡燕.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題的分析【J】.課外語文（下），2015（2）