江蘇省南通市啟東呂四中學(xué) 丁曉華

農(nóng)村高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

江蘇省南通市啟東呂四中學(xué) 丁曉華

農(nóng)村由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平會(huì)受到多多少少的限制，在這些學(xué)校中，學(xué)生大多數(shù)都是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，知識(shí)的原始積累較弱。再加上受到傳統(tǒng)因素的影響，大多數(shù)教師的教學(xué)手段相對(duì)落后，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位。尤其在高中作文的教學(xué)中，教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的空間，學(xué)生的思想受到限制，很難使作文成績(jī)得到提升，本文主要研究農(nóng)村高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出合理的解決措施。

農(nóng)村高中在進(jìn)行作文教學(xué)中，由于一些因素的限制，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)。在這樣的形勢(shì)之下，需要教育部門聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中學(xué)校，積極找到制約作文教學(xué)的因素，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教育理念，豐富課件內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠感受到教師的良苦用心，從而也有利于拉近師生之間的距離。教育部門也需要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的改革力度，增加資金投入，縮小農(nóng)村教育與城市教育之間的差距。

一、農(nóng)村高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）現(xiàn)狀

學(xué)生只要一寫作文就抱怨連天，既寫不出實(shí)際的內(nèi)容，思想?yún)T乏、語(yǔ)言空洞，同時(shí)也無(wú)法表達(dá)出自己的實(shí)際意愿，久而久之，不利于高考發(fā)揮寫作的優(yōu)勢(shì)；教師大多數(shù)都是來(lái)自鄉(xiāng)村，作文教學(xué)沒(méi)有實(shí)際的計(jì)劃，總是毫無(wú)根據(jù)地給出一個(gè)命題就讓學(xué)生動(dòng)手去寫，也不為學(xué)生講解命題的意義，分析寫作的角度，從而使班級(jí)學(xué)生的寫作水平越來(lái)越低。

（二）原因分析

首先，傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的行為大多都是兩極分化，參考往屆高考語(yǔ)文的命題，為學(xué)生設(shè)計(jì)的命題和方案也過(guò)于狹窄，這樣一來(lái)使學(xué)生的自由想象空間受到了限制，作文的內(nèi)容顯得空洞，毫無(wú)新意。其次，農(nóng)村閉塞的教育環(huán)境。一些學(xué)生由于升學(xué)壓力大，沒(méi)有時(shí)間接觸到學(xué)習(xí)以外的生活，將主要的盡力放在學(xué)習(xí)上，很容易使自身與外界社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，從而使自己的語(yǔ)言失去魅力，作文成績(jī)降低也是必然趨勢(shì)。最后，教師的指導(dǎo)水平相對(duì)較低。在農(nóng)村閉塞的教育環(huán)境下，教師是主要的信息和資源的傳播者，但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的素質(zhì)教育，與外界也嚴(yán)重脫離管理，沒(méi)有將時(shí)代最前沿的信息教授給學(xué)生，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中，引用的理論多于實(shí)際，從而造成寫作成績(jī)降低[1]。

二、提高農(nóng)村作文教學(xué)的對(duì)策分析

（一）提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣

教師可以通過(guò)改變講評(píng)作文的方式，改善學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度。除了要指出學(xué)生作文中存在的語(yǔ)病和錯(cuò)別字之外，還需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在作文中抒發(fā)的情感進(jìn)行梳理，寫出與眾不同的修改意見(jiàn)，學(xué)生子拿到作文本的同時(shí)，看到教師認(rèn)真審讀自己的作文，也會(huì)對(duì)教師多一分尊敬，同時(shí)拉近師生之間的距離。同時(shí)，教師也可以通過(guò)展示班級(jí)內(nèi)部?jī)?yōu)秀作文的形式，在教學(xué)的過(guò)程中，選讀學(xué)生作文中的精品，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣的力量，從而形成內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生不斷增加對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練

受到經(jīng)濟(jì)和地區(qū)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀資源是十分有限的，因此教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的課外閱讀資料，讓學(xué)生在課余的時(shí)間，能夠充實(shí)自己的精神世界。同時(shí)，教師也需要教師積極征得學(xué)生家長(zhǎng)的同時(shí)，在一些家長(zhǎng)眼里，課外書就等同于閑書和雜書，不支持自己的孩子在課外書上花錢。因此教師可以利用課余的時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，講明白購(gòu)買課外書的實(shí)際意義。如果條件不允許的化，需要學(xué)校和教師積極聯(lián)系村政府，向?qū)W校圖書館加大投入力度，從而豐富學(xué)生的課外閱讀量，為作文寫作提供條件[2]。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確寫作的方式

首先，需要寫讀書心得，學(xué)生在讀完一篇文章之后，將自己的真實(shí)情感體現(xiàn)出來(lái)；其次，通過(guò)仿寫、擴(kuò)寫、改寫、縮寫、續(xù)寫等形式?？梢阅７履骋黄矚g的文章進(jìn)行描述和仿寫，在抒發(fā)自己真實(shí)情感的同時(shí)，能夠了解作者名家的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言特色，從而能夠在不斷的積累過(guò)程中，逐漸找到寫作的樂(lè)趣所在；再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練，評(píng)價(jià)一位作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，向老師和其他學(xué)生進(jìn)行圖書推薦，并說(shuō)出推薦的原因；最后，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作的訓(xùn)練，將自己實(shí)際生活中的內(nèi)容，以童話或是劇本的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠使學(xué)生了解到寫作的魅力所在，同時(shí)也能夠使其對(duì)生活產(chǎn)生一定的感悟，從而找到自己的理想和價(jià)值所在[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述可知，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，農(nóng)村教育作為近幾年的改革重點(diǎn)，教師除了要充分尊重學(xué)生的主體地位之外，在實(shí)際的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為其積累更加豐富的課外知識(shí)內(nèi)涵。教師需要提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確寫作的方式，從根本上提升學(xué)生的寫作能力，使其能夠在高考中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而彌補(bǔ)客觀條件的不足。

【1】林昌其.農(nóng)村高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策【J】.文學(xué)教育（下），2007（07）

【2】張碧琰.農(nóng)村高中作文教學(xué)對(duì)策初探【J】.文學(xué)教育（上），2013（12）

【3】范紅彩.高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策【J】.北方文學(xué)（下半月），2012（04）

農(nóng)村高中 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策