□安徽霍山縣老年大 學方于積

改畫不如評畫

□安徽霍山縣老年大 學方于積

老年大學國畫課上，常見教師為學員改畫。他們理論結(jié)合實際，既點撥又示范，讓學員如夢初醒，受益匪淺。然而，也有教師信筆涂改，不從畫理畫論上引導和點撥，而是一味按照自己的主觀意愿添筆加墨。筆者以為，這種越俎代庖的改畫方式收效甚微、弊端諸多。

眾所周知，國畫作品描繪的物象，是作者的胸中之物，是其對自然景物觀察、體驗后概括和提煉出來的藝術(shù)形象。不僅體現(xiàn)了作者觀察事物的方法和藝術(shù)修養(yǎng)，更寄托、蘊含著作者的思想感情，正所謂“相由心生，境由心造”。即便是臨摹，也是學員和原作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，油然而生喜愛之情，才會興致勃勃地揮筆臨摹。如果教師信筆涂改，漠視了學員的情感表達，難免會損傷其自尊和學習積極性。

如果一幅畫僅是層次不夠豐富，視覺空間感不強，筆者認為，教師在征得學員同意的前提下，不改變原作筆墨，用干筆淡墨略加幾筆，倒也未嘗不可。但中國畫最講究的是筆墨，筆墨的運用是國畫最重要的標志和特征。教師若不由分說信手涂鴉、恣意潑墨，畫面改得一塌糊涂，面目全非，試問，畫面的筆墨從何談起？再者，如果不作分析和點評，不講明為何要改、怎樣去改，學員仍舊是一頭霧水，不明就里。顯然，這樣的改畫對學員作用有限。

學員的國畫作品無論從畫理畫論，還是在技能技巧上都會或多或少存在這樣、那樣的缺陷和不足。要讓學員明確問題的所在，并通過有效訓練，使之改進，棄舊圖新，筆者以為，最好的良劑莫過于評畫。

對此，筆者有五點建議僅供參考。一是要緊扣當前階段的教學要求和教學內(nèi)容，做到胸中有數(shù)，有的放矢，避免面面俱到，眉毛胡子一把抓。這樣，有利于鞏固提高教學效果。二是要抓共性、抓典型。對學員中存在的比較突出的帶有普遍性的問題，教師可選取一兩幅有代表性的作品開展點評，這樣可起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的輻射作用，收到事半功倍的效果。三是要有針對性。對程度不同的學員要區(qū)別對待，分類指導。對繪畫水平較高者，在充分肯定其優(yōu)點的基礎(chǔ)上，對存在的不足之處要側(cè)重從畫理畫論上分析，和他們共同探討，讓學員心悅誠服地接受，樂意加以改進。對基礎(chǔ)差些的學員，教師要滿腔熱忱，像沙里淘金一樣發(fā)掘其作品中的閃光點。然后一面分析，一面另紙作示范，講清用筆用墨等技能技巧的基本要點，讓學員明確改進途徑。這有利于保護學員自尊心、調(diào)動其積極性。四是要理論結(jié)合實際。點評，一定要滲透、結(jié)合國畫的基本理論及其基礎(chǔ)知識，要讓學員明確謬誤之處及其產(chǎn)生的根源，也就是說不僅要使學員知其然，更要知其所以然。這樣學員才會在今后作畫中不再產(chǎn)生類似失誤，從而逐步提高繪畫能力。五是教師不能主觀地憑自己的習慣、偏好對待學員作品。教師必須具有廣博深厚的國畫理論知識和精湛的繪畫藝術(shù)，這樣點評時才能高屋建瓴、深入淺出，點到關(guān)鍵處，評到點子上。

古人云，授人以魚，不如授人以漁。國畫教學亦是如此。故而，筆者認為，評畫效果優(yōu)于改畫?！?/p>