如何從課文中學(xué)習(xí)寫作

江蘇省南京市江寧區(qū)祿口初級(jí)中學(xué) 龐前勇

初中語(yǔ)文教材選編的課文多是名家文質(zhì)兼美的佳品，古今中外，無所不包，是指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的范例。因此，從課文中學(xué)作文，以讀促寫，以寫促讀，雙管齊下，是提高閱讀能力和寫作能力的有效方法。本文從學(xué)課文的選材、學(xué)課文的標(biāo)題、學(xué)課文的描寫和學(xué)課文的結(jié)尾四方面入手，探討了如何從課文中學(xué)習(xí)寫作的有效方法。

作文教學(xué) 寫作能力 有效方法

一、學(xué)課文的選材，立新意

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：一篇作文布置下去，很多學(xué)生都一臉苦相，說不知道寫什么。其實(shí)事無不可用于寫作。也就是什么都可以寫成作文。我們初中語(yǔ)文課本中選入的課文，內(nèi)容就五花八門、包羅萬象。有寫人的，如老王（楊絳《老王》）、信客（余秋雨《信客》）、阿長(zhǎng)（魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》）這樣的普通人；有寫事的，如父親車站送別給兒子買橘子的（朱自清《背影》）。其他寫物的，比如寫花的《紫藤蘿瀑布》，寫行道樹的（張曉風(fēng)《行道樹》）等，其他還有寫景的，闡明事理的，表達(dá)觀點(diǎn)的……不一而足。可以說我們的課文選材無所不包。以兩位老師的兩節(jié)公開課為例，一節(jié)是課文分析，一節(jié)是作文指導(dǎo)，這兩位老師就給學(xué)生在寫作方面做了有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在上《背影》這課時(shí)，一位老師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是如何選材的，突出背影，這個(gè)背影為什么感人。而另一位老師的作文指導(dǎo)課《描寫讓寫作更動(dòng)人》讓學(xué)生明白：我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳患虑槎伎梢杂脕韺懽鳎瑢懙阶魑闹腥?。學(xué)生明白媽媽的嘮叨、父親的呵斥、一碗熱湯、老師的鼓勵(lì)、我家的飯桌、媽媽做飯等等這些平常小事都能體現(xiàn)父母對(duì)子女的關(guān)愛、家人之間血濃于水的親情和濃濃的師生情，也就都可以寫成文章。這就避免了學(xué)生生搬硬套、胡編亂造，使學(xué)生作文言之有物，內(nèi)容具體實(shí)在毫不空洞。

有了可供寫作的素材，還要推敲怎么寫出來，是值得研究的問題。如一位學(xué)生寫《父親的呵斥》，刻畫了一位經(jīng)常呵斥孩子的父親形象。呵斥很傷人，俗話說“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，但此文中父親的每一次呵斥都是對(duì)“我”的提醒和期盼，從而表達(dá)了父親的望子成才和愛子之情。經(jīng)他一寫，呵斥也就帶有了人的溫情，具有令人心暖的溫度了。這篇文章的立意也就與眾不同了。

二、學(xué)課文的標(biāo)題，擬新題

初中語(yǔ)文所收篇目，其標(biāo)題可謂各呈異彩。同樣是寫父親的，李森祥的文章是《臺(tái)階》，朱自清的文章則是《背影》。寫尊老愛幼的，莫懷戚的《散步》以散步這么一個(gè)小事情吸引讀者，把祖孫三代互敬互愛的各種細(xì)節(jié)貫穿起來，這個(gè)標(biāo)題語(yǔ)言凝練，感情蘊(yùn)含豐富，給人以溫馨的感覺。還有其它題目，或新穎別致，耐人尋味，如《走一步，再走一步》；或意境深遠(yuǎn)，含蓄雋永，如《未選擇的路》；或生動(dòng)形象，脈脈含情，如《大自然的語(yǔ)言》；或主旨突出，旗幟鮮明，如《事物的正確答案不止一個(gè)》；或言簡(jiǎn)意賅，高度概括，如《變色龍》；或托物言志，精煉傳神，如《陋室銘》《愛蓮說》……對(duì)這些頗具特色的標(biāo)題，在導(dǎo)入新課釋題析題之時(shí)，我總是著意從內(nèi)容、范圍、文體、語(yǔ)法，修辭等方面啟發(fā)學(xué)生品味，比較，用心抓“題眼”，讓學(xué)生明確題目與內(nèi)容的關(guān)系，懂得精心命題的妙處，學(xué)會(huì)擬題的方法。這樣篇篇滲透，天天“見面”，耳濡目染，使學(xué)生即掌握了命題技巧，又深味了文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果不言而喻。作文課上，再讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練要領(lǐng)，模仿學(xué)習(xí)，擬出了許多言簡(jiǎn)意豐、新穎不則又頗具吸引力的題目。如一個(gè)學(xué)生寫她家院子里的花草，原題為《我家的小院》，樸素倒是樸素了，多少樸實(shí)得有點(diǎn)寒磣。經(jīng)過啟發(fā)指導(dǎo)，她改為《在自然中生活》。還有的同學(xué)寫家庭生活，題目是《我的妹妹》。我指導(dǎo)她學(xué)習(xí)了《盲孩子和他的影子》，她就把寫自己如影隨形般妹妹的作文題目改為《影子》。還有的學(xué)生談學(xué)習(xí)方法的《問渠那得清如許》和寫自己小鄉(xiāng)村的《何陋之有》等，都非常別致醒目，令人耳目一新。這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文的把握，又能訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)先有個(gè)好的題目，起到重視每一個(gè)寫作環(huán)節(jié)的作用。

三、學(xué)課文的描寫，活運(yùn)用

通過學(xué)習(xí)課文的描寫方法，經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，有的學(xué)生開頭用倒敘式寫《我第一次教育爸爸》道：“世上只有爸爸第一次教育兒子的事，哪有兒子第一次教育爸爸的事？有。因?yàn)榘职钟谐闊煹膲牧?xí)慣，又有大男子主義，對(duì)媽媽不尊敬，我很巧妙的對(duì)他進(jìn)行了第一次教育?！庇械膶W(xué)生用對(duì)比式寫《銀杏湖旅游度假區(qū)一日游》的開頭：“世界上有很多名聞遐邇的名園，……然而，我現(xiàn)在向介紹的都不是這些名氣如雷貫耳的名園，而是小有名氣的銀杏湖旅游度假區(qū)?！庇械膶W(xué)生用《蘆花蕩》的介紹人物法開頭，截取要寫的人物外貌、經(jīng)歷、性格等，把他們作為文章的起點(diǎn)，放在開頭介紹給讀者，然后再展開情節(jié)，這樣寫可以讓讀者對(duì)所寫的人物有一個(gè)鮮明的印象。他在《雪的精靈》中寫道：“深冬，一條蜿蜒的小路從村中向外蜿蜒延伸出去。一輛平板車往來穿行。拉車的是一位老人，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，刻著深深的皺紋，面色黑里透紅，白須飄飄。車尾推車的是個(gè)十四五歲的小姑娘，紅撲撲的臉，頭上梳著兩只羊角辮，她用力推著車，車行迅速，輕快平穩(wěn)?！睂W(xué)習(xí)了小思的《蟬》后，有同學(xué)用欲揚(yáng)先抑寫《新來的同桌》開頭：“一看見他像一黑黝黝的放娃牛，好象是閏土的后代。真糟糕，他怎么成了我的同桌！我一直指望有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的同桌來幫助我學(xué)習(xí)，現(xiàn)在可能要我去幫助他，真是‘窮鄰居，討厭多’！可是經(jīng)過一段時(shí)間以后，它的學(xué)習(xí)成績(jī)卻出乎意料的遠(yuǎn)在我之上……”一貶一褒，形成對(duì)比。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生在寫作文時(shí)就會(huì)很快開頭、迅速入題了。

四、學(xué)課文的結(jié)尾，妙點(diǎn)題

有的課文結(jié)尾形式多樣。如《故鄉(xiāng)》，議論抒情式；如《孤獨(dú)之旅》，耐人尋味式；如《孔乙己》，設(shè)置懸念式；如《最后一課》，特寫鏡頭式。而結(jié)尾的作用各不相同。結(jié)構(gòu)上有照應(yīng)前文，點(diǎn)明題目；內(nèi)容上：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，深化主題，抒發(fā)了作者的思想感情，等等。通過學(xué)習(xí)課文的結(jié)尾，并反復(fù)訓(xùn)練后，有的學(xué)生寫《瞧我們這個(gè)家》，用“自豪的歸納，巧妙點(diǎn)題法”結(jié)尾說：“瞧我們這個(gè)家，多么溫馨有趣的一個(gè)心靈港灣”！有的學(xué)生寫《祿口的早市》，用“贊美抒情，突出中心法”結(jié)尾寫道：“這時(shí)，東方一輪紅日冉冉升起，給大地抹上一層金輝。多么醉人啊，祿口的早市！多么美好啊，祿口的早晨！多么美好啊，我們的生活！”有的寫《落葉的思索》時(shí)用“畫龍點(diǎn)睛法”結(jié)尾：“我傾心與秋天，醉心于落葉。在綠蔭下我為葉兒歌唱——峋麗多彩如夏花，默默無聞如秋葉。”有的學(xué)生在寫《我讀懂了歷史人物》時(shí)用“引用歌詞和名言警句法”結(jié)尾：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。從古至今，有多少仁人志士，他們高尚的品德，偉大的理想，使今天的我們也受益很多。以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。”一篇文章的結(jié)尾要，像這樣結(jié)尾的作文，一般都自然生動(dòng)有力，不失為“豹尾”， 不僅突出文章的內(nèi)容，而且能深化主題，給讀者以啟迪、鼓舞。往往會(huì)讓人產(chǎn)生一種“回眸一笑百媚生”的感覺，從而情不自禁地拍案叫絕。

總之，在作文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。