高中語文應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐研究

江蘇省黃橋中學(xué) 季海燕 闕小平

應(yīng)用文是一種用于滿足人們交際需求的問題，在應(yīng)用文的寫作過程中需要關(guān)注對實際交際情況的滿足。高中語文應(yīng)用文寫作教學(xué)不僅僅單純是知識的學(xué)習(xí)與掌握，更加是應(yīng)該將應(yīng)用文作為一種廣泛的交際工具在生活中的應(yīng)用。應(yīng)用文寫作在高中寫作中占據(jù)著十分重要的位置，其能夠提高學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的思維方式，改善學(xué)生謀篇布局、語言表達(dá)、分析問題、解決問題的能力，有力推動學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。在新課程改革的背景下教師要轉(zhuǎn)變以往忽視應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用文寫作的機(jī)會，全面提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣。現(xiàn)文章主要針對高中語文應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐進(jìn)行研究。

一、構(gòu)建生活情境，進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)

應(yīng)用文的寫作可以滿足三種交際需求，分別為勸服、說明以及分享經(jīng)驗。絕大部分應(yīng)用文的寫作都是要讓讀者改變原有的觀點(diǎn)，并且對某一問題進(jìn)行說明解釋，為了傳遞各種類別的信息與經(jīng)驗。因此，教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)時需要為學(xué)生建立起交際性的應(yīng)用情境，讓學(xué)生明確應(yīng)用文的寫作對象，貼近學(xué)生的日常生活，勾起學(xué)生表達(dá)的動機(jī)，讓學(xué)生能夠真實的有感而發(fā)，有話可說。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：你的好朋友王麗麗十分喜愛美術(shù)，很想在課余時間學(xué)習(xí)美術(shù)，但是王麗麗的父親卻認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)十分緊張，王麗麗應(yīng)該將所有的時間都花在學(xué)習(xí)上，以便日后考上一個好大學(xué)，興趣愛好可以慢慢的培養(yǎng)，因此不讓王麗麗去學(xué)習(xí)美術(shù)。你是王麗麗的好朋友，請你寫一封信來勸一勸王麗麗的父親，或者寫一封信來勸勸王麗麗暫時不要學(xué)習(xí)美術(shù)，將時間用到學(xué)習(xí)上。實際上高中生的自我意識已經(jīng)較為強(qiáng)烈，經(jīng)常與父母存在一些沖突，因此要如何學(xué)會與父母溝通，緩解矛盾，這也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的能力，同時也是語文綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)。又例如，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：你有一位很好的朋友要來南京游玩，你作為他的接待者需要先草擬一份游玩計劃，將游玩的具體路線制定出來，并且將南京具有代表性的景點(diǎn)介紹給他。這樣的情境與高中生的日常生活以及喜愛出去游玩的心態(tài)十分相符，可以大大激發(fā)高中生的寫作興趣。在寫作游玩計劃的時候需要整體考慮到時間、地點(diǎn)、路線等，將南京具有代表性的景點(diǎn)介紹給你的朋友。通過這種內(nèi)容的應(yīng)用文寫作不單單可以拓展學(xué)生的文化常識，同時還可以有效鍛煉學(xué)生對事物說明的解釋能力。

二、培養(yǎng)讀者意識，進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)

高中語文應(yīng)用文的寫作最為主要的目的就是與他人建立起聯(lián)系，讓讀者能夠看懂所要表達(dá)的含義。因此，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作的過程中要擁有明確的讀者意識，清晰的認(rèn)識到自己所寫作的應(yīng)用文是給誰看的。在應(yīng)用文教學(xué)中教師要尤其關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，讓學(xué)生能夠?qū)懗黾骖檶懽髂康呐c讀者需要的作文。學(xué)生要建立起讀者意識就需要清晰的認(rèn)識到應(yīng)用文的讀者對象，假如不清楚讀者對象則會導(dǎo)致寫作使用語言不當(dāng)，缺乏說服力，甚至造成嚴(yán)重的誤會。同時，在寫作時還要考慮到讀者的接受水平，如讀者的文化程度不高則需要盡量使用通俗易懂的語言來表達(dá)。另外，學(xué)生在寫作應(yīng)用文要考慮到讀者與自己的關(guān)系，如何要寫一份邀請函給長輩的話則需要使用謙虛、恭敬的語氣，注意禮貌用語；如果是寫給朋友、兄弟姐妹則需要使用輕松、親切的語氣。例如，需要寫一篇南京的經(jīng)典宣傳文，如果讀者是南京本地人則可以寫一篇最美的景點(diǎn)或者最不為人知的景點(diǎn)的宣傳，讓讀者可以在閱讀文章后對這一座熟悉的城市陳述不一樣的感受；假如閱讀對象為初次前來南京游覽的人，則可以寫作最值得參觀或最具有特色的南京景區(qū)，并且附上交通線路圖，以便讀者可以快速的找到并前往景點(diǎn)所在地。

三、融入生活關(guān)注社會，進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)

應(yīng)用文的寫作與其他題材的文學(xué)創(chuàng)作不同，應(yīng)用文寫作的內(nèi)容是源自于現(xiàn)實，需要客觀的現(xiàn)實資料、需要真實的寫作材料、需要明確的寫作度一項高中語文教師想要切實提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平就需要關(guān)注學(xué)生在課外的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在社會生活中吸收更多的養(yǎng)分。應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注社會橫禍，結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行教學(xué)，將社會作為應(yīng)用文寫作的課堂，讓學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)過的知識能力來寫作。長時間以來，高中生的應(yīng)用文寫作大多數(shù)都是閉門造車，要改變這種情況只要從兩方面下手：第一，鼓勵學(xué)生多多細(xì)心觀察生活，關(guān)注社會；第二，定期組織學(xué)生參與各種社會實踐活動，將學(xué)生的目光專向社會，讓學(xué)生可以親自經(jīng)歷社會實踐，從而獲得一手的資源。例如，高校可以組織學(xué)生社團(tuán)來撰寫各種活動的通知、請柬、新聞等；組織學(xué)生利用假期讓學(xué)生對周邊的人進(jìn)行采訪，并且撰寫簡單的訪談錄；讓學(xué)生在春節(jié)假期期間收集對聯(lián)并且加以分析等等。總的來說，教師要善于開發(fā)周邊的應(yīng)用文寫作資源，讓學(xué)生能夠投入到生活中，深入到社會里，開闊自身的視野，提升自身表達(dá)能力，進(jìn)而優(yōu)化自身的應(yīng)用文寫作水平，體會到應(yīng)用文寫作的實用性，以便使得學(xué)生在進(jìn)入社會后可以快速滿足社會需求與生產(chǎn)生活的需要。

當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)主要是以記敘文、議論文為主的，這些題材的教學(xué)內(nèi)容主要偏向表達(dá)方式的訓(xùn)練，與實際生活中需要使用的應(yīng)用文體之間存在較大的距離。高中生在學(xué)校中寫作的文章與社會脫節(jié)使得高中生寫作成效不夠理想，缺乏興趣。因此，在高中語文寫作教學(xué)中教師要予以應(yīng)用文寫作一定的重視，從不同的角度入手來開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，以提升學(xué)生應(yīng)用文寫作水平。