初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略

江蘇省海門市包場(chǎng)初級(jí)中學(xué) 姜水林

現(xiàn)代文閱讀在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，也是學(xué)生失分較為嚴(yán)重的重要領(lǐng)地。如何提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀興趣、提升語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下的語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問題。筆者在下文中將以初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，深刻探討其有效的教學(xué)策略。

初中 語(yǔ)文 現(xiàn)代文 閱讀 教學(xué)

現(xiàn)代文閱讀不僅僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的感知能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情操。但是，就當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)普遍提不起興趣，甚至有極小部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀有抵觸情緒，逐漸喪失對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1應(yīng)試色彩濃厚

我國(guó)早在21世紀(jì)初期就已經(jīng)提出了“新課程改革”，其改革的主要目的是改變我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，真正的堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。因此，我國(guó)要求無(wú)論是在哪個(gè)階段的教學(xué)都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高。但是，在筆者的實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，“素質(zhì)教育”成為一紙空談，80%以上的初中語(yǔ)文教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在針對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)中，教師們也認(rèn)為只需要告訴學(xué)生答題技巧就可以了，至于具體的分析過(guò)成則不重要，畢竟現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)最后的目的是為了考試，因此，語(yǔ)文教師在教授現(xiàn)代文閱讀時(shí)，應(yīng)試色彩較為濃重，卻忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2忽視學(xué)生的閱讀感受

筆者認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)最重要的就是學(xué)生自己的感受，學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)對(duì)文章中的事件和人物進(jìn)行分析，并且體會(huì)作者的情感。學(xué)生只有在切實(shí)有了自我感受之上，才能真正的理解現(xiàn)代文閱讀題目的含義，寫起題目來(lái)才能更加得心應(yīng)手。但是，在當(dāng)下的初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中教師往往會(huì)以自己的主觀感受代替學(xué)生的感受。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師為了“節(jié)約”寶貴的課堂時(shí)間，會(huì)一個(gè)人滔滔不絕的介紹文章的脈絡(luò)、線索和具體的思想感情，而學(xué)生只是充當(dāng)了一個(gè)“聽客”，卻沒有任何的發(fā)言權(quán)，學(xué)生變相成為了裝在知識(shí)的“容器”，整個(gè)語(yǔ)文課堂也是一片死水，教師充當(dāng)了課堂的主要角色，學(xué)生成為了看客，試問這樣的教學(xué)模式和語(yǔ)文課堂怎么可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣呢？又如何提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平呢？

2.提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體策略

2.1注重對(duì)現(xiàn)代閱讀文的深入剖析

教師在教授現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行深入剖析，以抽絲剝繭的方式讓學(xué)生有更加深刻的體會(huì)，只有這樣學(xué)生在遇到類似文章分析的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手。比如在學(xué)習(xí)孫犁的《蘆花蕩》時(shí)，文中對(duì)老頭子的描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！彼@段描述的形成便來(lái)自于他對(duì)生活中老人相貌的細(xì)致觀察。魯迅《社戲》中對(duì)聲音的描述：“那聲音大概式橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！?魯迅正因在生活中聽過(guò)那曼妙的聲音才能將它通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)?！傲⒋哼^(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩翩歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)候。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬?！痹摱温溥x自蘭可楨的《大自然的語(yǔ)言》。從中可以看出，蘭可楨對(duì)春夏秋冬各自的特點(diǎn)了如指掌，這是蘭可楨眼中的一年四季，也是其親身經(jīng)歷過(guò)的生活。可見，偉大作品的形成離不開對(duì)生活的細(xì)致品味。這三個(gè)教學(xué)片斷的剖析主要是為了讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和觀察，不僅僅要求學(xué)生鑒賞文章當(dāng)中對(duì)于人物和聲音的描寫，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。

2.2注重對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析

在初中現(xiàn)代文教學(xué)中，要想真正的提高學(xué)生的閱讀感受，教師還應(yīng)該抓住其重點(diǎn)語(yǔ)句并且進(jìn)行細(xì)致分析。在初中語(yǔ)文教材中都會(huì)有老舍先生的名篇《駱駝祥子》，其中描寫道：剛走了幾步，他覺到一點(diǎn)涼風(fēng)，就象在極熱的屋里由門縫進(jìn)來(lái)一點(diǎn)涼氣似的。他不敢相信自己；看看路旁的柳枝，的確是微微的動(dòng)了兩下。街上突然加多了人，鋪戶中的人爭(zhēng)著往外跑，都攥著把蒲扇遮著頭，四下里找：“有了涼風(fēng)！有了涼風(fēng)！涼風(fēng)下來(lái)了！”大家?guī)缀跻饋?lái)嚷著。路旁的柳樹忽然變成了天使似的，傳達(dá)著上天的消息：“柳條兒動(dòng)了！老天爺，多賞點(diǎn)涼風(fēng)吧！”這一大段的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，有周邊環(huán)境細(xì)節(jié)描寫，有人物語(yǔ)言描寫。這種描寫使讀者覺得祥子就在自己身邊活生生存在的一個(gè)人，增強(qiáng)了真實(shí)感。再讀莫泊桑《我的叔叔于勒》中一段母親的話：母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！边@段對(duì)母親進(jìn)行語(yǔ)言描寫的話表現(xiàn)了母親說(shuō)話時(shí)的冠冕堂皇，既愛惜孩子，卻又顧忌面子，完全展現(xiàn)虛偽、骯臟的心理。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)典型例子的分析，讓學(xué)生明白“環(huán)境描寫”的重要性。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，我國(guó)當(dāng)下的初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還存在或多或少的問題，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，樹立全新的教育思想，充分尊重學(xué)生的主觀感受，不要以教師的視角代替學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，只有這樣才能真正提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平，提升學(xué)生的閱讀興趣。

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【2】侯麗娜. 初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略初探【J】. 亞太教育，2016（24）