江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐中學(xué) 袁文穎

淺析高中語文寫作中如何培養(yǎng)學(xué)生的意象思維

江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐中學(xué) 袁文穎

隨著學(xué)校教育的不斷改革創(chuàng)新，高中語文教師開始高度關(guān)注和重視到學(xué)生在寫作中意象思維的培養(yǎng)。意象思維的合理運(yùn)用能夠幫助學(xué)生在寫作中創(chuàng)造出生動具體的形象，有效提高學(xué)生的寫作水平。因此，高中語文教師在實(shí)踐寫作教學(xué)中，要努力創(chuàng)建出符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將生活情感融入到寫作情景中，加強(qiáng)學(xué)生組合意象、因意造像等方面內(nèi)容的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生意象思維能力的發(fā)展。本文將進(jìn)一步對高中語文寫作中如何培養(yǎng)學(xué)生的意象思維展開分析與探討。

一、發(fā)散學(xué)生意象思維，賞析文章佳句

當(dāng)前是一個(gè)文化創(chuàng)新時(shí)代，高中語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高中語文教師在寫作教學(xué)過程中要高度重視學(xué)生意象思維能力培養(yǎng)?！耙狻睂?shí)質(zhì)是指創(chuàng)作主體在審美時(shí)的意圖、中心思想表達(dá)以及文化藝術(shù)追求等，而“象”則指的是客觀物象。語文教師引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用意象思維，能夠促使學(xué)生創(chuàng)造出更多生動具體的形象，融入自身的真實(shí)情感，使創(chuàng)作文章變得更加的豐富化，能夠感染讀者的心靈。高中語文教師在寫作教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的意象思維，就必須先充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓其積極主動的參與到寫作學(xué)習(xí)中。例如，語文教師在開展教學(xué)前先準(zhǔn)備好課堂要分享的文章佳句，引導(dǎo)學(xué)生共同去評點(diǎn)分析短句中的詞語和字眼，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身的想法和意見，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新意象思維。佳句：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)?！边@句話出自于德國著名哲學(xué)家尼采，他想表達(dá)的思想是人們要讓生活變得更加充實(shí)，要努力上進(jìn)、不斷拼搏，這樣生活才能更加燦爛精彩，對得起我們作為人的個(gè)體生命在該句話中“不曾起舞的日子”在學(xué)生眼中立了一個(gè)象，瞬間吸引到學(xué)生的目光，會幻想出各種生活情形。由此可見，在寫作過程中因意造像的重要性，讓文章語言形象起來才能夠帶來創(chuàng)造性的表達(dá)思想，引起閱讀者的共鳴。寫作教學(xué)佳句分享除了能夠讓學(xué)生積累更多的素材，還能夠強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的意象思維能力，提高學(xué)生在寫作中意象思維判斷。因此，語文教師要在教學(xué)課堂上多讓學(xué)生賞析評價(jià)佳句，發(fā)表自身觀點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入品味語言背后的意蘊(yùn)，從句子中聯(lián)想到自身的實(shí)際生活，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，獨(dú)立思考解決問題，從而有效加強(qiáng)了學(xué)生的意象思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主思考能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生意象思維，古詩詞鑒賞題講解

眾所周知，在優(yōu)秀古詩詞中往往離不開意象的創(chuàng)造，意象是詩人抒情的一種重要方式。因此，高中語文教師可以通過講解古詩詞去訓(xùn)練學(xué)生的意象思維，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生去感受詩詞中的主要意象，尋找出“象”背后的具體文字信息，只要了解到象與象之間的關(guān)系，就能夠促使故事詞鑒賞題迎刃而解。

例如，在古詞“月未到誠齋，先到萬花川谷。不是誠齋無月，隔一林修竹。如今才是十三夜，月色已如玉。未是秋光奇絕，看十五十六?！辟p析中，教師可以根據(jù)這首詞合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考本首詞主要應(yīng)用了哪些手法表現(xiàn)月色，創(chuàng)作者塑造了一個(gè)怎樣的人物形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出詞中“月”與“萬花川谷”、“月色”與“玉”等之間的關(guān)系，通過“象”學(xué)生能夠快速理解到文字背后想要表達(dá)的信息，清晰知道該詞成功樹立一位飽讀詩書的詞人形象。在古詩詞鑒賞題講解中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去找象以及凸顯象的關(guān)系，這樣有利于學(xué)生意象思維能力的培養(yǎng)，在往后寫作過程中會思考如何通過運(yùn)用內(nèi)涵語言塑造出生動的人物形象。

三、注重學(xué)生意象思維的積淀

高中語文教師在寫作教學(xué)中，要注重學(xué)生意象運(yùn)用能力的提高，教師要充分了解到學(xué)生對于意象知識的掌握實(shí)際情況，有針對性的加強(qiáng)學(xué)生意象思維的訓(xùn)練，例如，教師在寫作教學(xué)實(shí)踐課堂上，可以利用經(jīng)典名著的講解教學(xué)，提高學(xué)生對于各類語言文學(xué)的審美能力，追求更加深遠(yuǎn)的文化境界。比如，我國傳統(tǒng)文化《莊子》警句的講解分析，讓學(xué)生去了解到莊子追求藝術(shù)的審美人生，全面理解莊子的思維模式，如何去創(chuàng)新思維，利用語言創(chuàng)造出生動的哲學(xué)思想。

高中語文教師在解讀各種文本案例時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用各種方法解讀文本：①格物致知，解讀文本以創(chuàng)作者表達(dá)意圖為主要宗旨；②構(gòu)建關(guān)系。文本其實(shí)是不同象與象之間關(guān)系的集合，文本意義生成了各種元素之間的關(guān)系，教師要讓學(xué)生明白聯(lián)系力是創(chuàng)新思維力的核心指標(biāo)，只有聯(lián)系實(shí)際情況，才能夠通過利用形象傳達(dá)情懷的方法創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。例如，以象代意是用思維聯(lián)想到的象去替代相關(guān)的概念；以象造境是用一組象為活動營造出貼切主體的意境，從而有效學(xué)生提高寫作的語言表達(dá)能力。

綜上所述，高中語文教師要想培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新實(shí)用型人才，就必須運(yùn)用新的思維方式知道學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，在寫作教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生意象思維能力的培養(yǎng)，有效掌握各種運(yùn)用形象傳達(dá)情懷的方法，將自身生活中的真實(shí)情感融入在寫作創(chuàng)作中，塑造出各種生動具體化的人物形象，提高自身的語言表達(dá)能力，促使自身的文學(xué)創(chuàng)作能夠成功引起讀者的共鳴。