江西省興國縣古龍崗中學(xué) 曾曉平

以名著導(dǎo)讀提高初中生語文素養(yǎng)的研究

江西省興國縣古龍崗中學(xué) 曾曉平

語文乃國學(xué)之根，百科之母。語文能力是人生的核心競爭力，提高初中生的語文素養(yǎng)，是文化成人、思想成人、精神成人的必經(jīng)之路。語文新課標提出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！比欢?，優(yōu)秀文化大都記載在名著中，多讀名著可以增加自身涵養(yǎng)和素質(zhì)，以及思想境界，思維和邏輯能力。對于初中生而言，多讀名著還可以增加自己的寫作能力，提高自己的創(chuàng)新能力，豐富自己的文采。由此可見，閱讀名著是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

初中生 語文素養(yǎng) 閱讀名著

德國作家赫爾曼?黑塞說：“單靠報紙和偶然得到的流行文學(xué)，是學(xué)不會真正意義上的閱讀的，而必須讀杰作。杰作常常不像時髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。”作為一名語文老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書。語文學(xué)科本身具有工具性與人文性相通一的性質(zhì)，其教學(xué)目的除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，還要對學(xué)生的思想政治和道德品質(zhì)進行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、目前初中生閱讀名著的現(xiàn)狀

閱讀理解在初中語文中占據(jù)著較大的比例，是語文的核心內(nèi)容。一個人閱讀理解能力的強弱可以體現(xiàn)出他（她）語文素養(yǎng)的高低。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查研究和與教師的訪談發(fā)現(xiàn)，目前，初中生名著閱讀狀況十分糟糕，學(xué)生對于名著閱讀是貧乏的，對名著缺乏興趣，不喜歡閱讀經(jīng)典名著，認為名著書頁太多，很難看完，沒有耐心去看這么厚的書籍。此外，在社會是一個信息時代，是一個網(wǎng)絡(luò)社會，以前的經(jīng)典名著被篡改得五花八門，正版名著里最寶貴的精華也流失了，而且明顯減少了很多內(nèi)容，然而現(xiàn)在的學(xué)生恰恰喜歡這種新鮮的，有趣的，簡潔方便的東西。經(jīng)典名著是初中學(xué)生必考項目之一，基本上每一次考試中都會出現(xiàn)一個或幾個關(guān)于經(jīng)典名著的問題，這也反映出了一個很現(xiàn)實也很嚴重的問題，那就是學(xué)生一旦遇到關(guān)于經(jīng)典名著的題目就跳過不做，或者是胡亂寫一通，加之教師對這一部分的要求也不嚴格，這樣學(xué)生就更加不會引起重視。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，主動閱讀名著，提高語文素養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣是成功的基石，興趣是理想的助力劑。經(jīng)典名著從外形的厚度就已經(jīng)給學(xué)生帶來了無聊、煩躁的感覺，要想逆轉(zhuǎn)這一局面，教師就必須采用合理的方法和策略讓學(xué)生愛上閱讀、愛上名著。例如，多舉辦一些以讀書為主題的活動，像“讀書與成長”征文大賽、名著知識搶答賽、名著讀后感演講比賽、相關(guān)名著某一情節(jié)的辯論賽、名著表演等，通過這些活動來激發(fā)學(xué)生對名著的喜愛，然后自主的去閱讀、去了解相關(guān)知識。

三、設(shè)計問題，促使學(xué)生去閱讀名著，解答問題，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

為了促進學(xué)生課后自己去閱讀名著，去吸收名著中的文化營養(yǎng)，欣賞名著中的語言美感，去了解名著中各大英雄好漢的人物形象和品德，教師可在一節(jié)課快結(jié)束時布置一個課后任務(wù)，給學(xué)生一定的時間去了解、去閱讀相關(guān)資料，完成任務(wù)，在一節(jié)課開始時用五到十分鐘時間，請同學(xué)展示自己完成的任務(wù)情況或者是讓每一位同學(xué)將自己的答案寫在一個專用練習本中交給老師評價，并將寫得好的分享給全體同學(xué)。例如，《水滸傳》歌頌的主要精神是什么？并舉例說明。“智撲擎天柱”中英雄好漢的名字及其綽號是什么？寫出有關(guān)武松的三個情節(jié)等。通過這些問題的設(shè)計，讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)名著，體會名著中的人情世故，感悟名著中的道德情操，學(xué)習名著中的語言表達技巧和人物描寫手段以及故事情節(jié)的發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、分析人物形象以及故事情節(jié)，增強學(xué)生對相應(yīng)名著的好奇心，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

各大經(jīng)典名著中都有一些人物值得我們敬佩，值得我們學(xué)習，名著中有些事情的發(fā)展過程、解決辦法值得我們?nèi)ニ伎?、反思。教師可通過對某一名著中的某一神秘人物進行介紹，但是不要全面介紹，要留下懸念，激起學(xué)生的好奇心，從而讓他們自己去探尋這一神秘人物的故事。例如，《水滸傳》中描寫了眾多英雄好漢的形象,其中一開始逆來順受，后來怒而反抗的人物是誰？“眼如丹鳳，眉似臥蠶，大耳垂珠，唇口方正，額闊頂平。年及三旬，有養(yǎng)濟萬人度量，身軀六尺，懷掃除四海心機。志宇軒昂，胸襟秀麗?！边@段話描寫的人物是誰？他的主要性格特點是？

人生因閱讀經(jīng)典而高尚，因閱讀經(jīng)典而美麗。閱讀名著豐富了初中生的精神世界，增加了初中生的知識面，提高了初中生的語言表達能力和為人處世的能力，提高了初中生的語文素養(yǎng)。

【1】胡永生.中學(xué)生研究性學(xué)習的方法與范例【M】.上海交通大學(xué)出版社，2001（11）

【2】丁明仁，高云先.教海泛舟【M】.吉林人民出版社，2005

【3】周慶元.語文教學(xué)設(shè)計論【M】.廣西教育出版社，1996