浙江省紹興市聾啞學校 楊紅花

聽障兒童看圖寫話指導有妙方

浙江省紹興市聾啞學校 楊紅花

看圖寫話對于聽障兒童而言困難重重，教師在這方面的教學效果也不明顯。通過多年來的教學實踐，本人認為看圖寫話指導應(yīng)注重生活性、形象性、趣味性，可以通過演示、朗讀、仿寫等多種方式，幫助他們掌握規(guī)范的書面語言。

一、教會聽障兒童看圖寫話的方法

聽障兒童因聽力的缺失導致他們難以理解語言，更不會組織語言，對于圖片中的內(nèi)容雖然能很容易理解但是難以用語言表述，所以教會他們看圖寫話的方法非常關(guān)鍵。

（一）指導看圖，教會聽障兒童觀察圖畫的方法

聽障兒童觀察能力水平低，觀察的目的性不強，精確性不夠。教師應(yīng)遵循聽障兒童語言發(fā)展的規(guī)律，有意識地培養(yǎng)他們觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。在指導他們觀察單幅圖時，要教會他們抓好觀察的順序，比如：從上到下，從下到上，或者從遠到近，從近到遠；或者從左到右，從右到左；或者從中間到四周，對畫面所表達的內(nèi)容有一個整體性的了解。指導他們觀察多幅圖時，要從整體到部分，首先對幾幅圖有一個全面的認識，抓住圖中所表達的主要情節(jié)，然后再用觀察單幅圖的方法具體細致地看。

（二）引導發(fā)現(xiàn)，教會聽障兒童關(guān)注圖中的細節(jié)

葉圣陶先生說：“圖畫不但是文字說明，還可以開拓兒童的想象。”聽障兒童心理特點決定了他們觀察事物只停留在形象直觀的層面上，引導他們發(fā)現(xiàn)課文插圖中的一些細節(jié)，對開發(fā)他們的思維大有好處，而且也有助于培養(yǎng)他們把圖意“寫具體”的能力。作為課堂引導者，我們要善于拿一把放大鏡把圖中的細節(jié)無限放大，讓孩子們的想象自由馳騁；要在平時的課堂教學中巧妙引導，善于發(fā)現(xiàn)，讓學生的觀察更為細致和深入。

（三）提出要點，教會聽障兒童從容地看圖寫話

在對聽障兒童的看圖寫話訓練中，教師要清楚地提出寫話要點，讓學生根據(jù)教師提出的要點學習運用學過的基本的句式寫幾句意思連貫的話。首先教師要指導學生看圖，讓他們對畫面所表達的主要情節(jié)有一個大概的了解；然后要求學生弄清畫中的時間、地點、人物，具體到人物的性別、年齡、身份，以及他們在干什么，想什么等等，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加生動。最后，要求學生加一些自己的感受或特別的發(fā)現(xiàn)。

二、訓練聽障兒童看圖寫話的方式

掌握了看圖寫話的方法后，運用合適的詞語和通順的句子來表達圖意是難點。看圖寫話訓練時要貼近學生的生活實際，一方面要注重詞語和句型的積累，為寫句子打好基礎(chǔ)，另一方面要注重范文學習和仿寫訓練。

（一）日寫一句，和同伴們交流學習

在聾校開展“日寫一句”的活動很重要也很必要，“日寫一句”就是要求學生每人每天寫一句話，大家互相交流，互相學習。教師可以將寫得好的句子在教室里展示出來，這樣在鼓勵的同時也讓同伴們借鑒和學習。對聽障兒童進行日寫一句的訓練應(yīng)基于他們的生活實際，側(cè)重于句子的生成與積累。

在教室展出的句子都是學生熟悉的情景描述或是經(jīng)歷過的事情，因而理解和積累這些句子對于他們而言并不難，但意義卻很大。教師應(yīng)要求每位學生常常朗讀所展示的句子，并把這些句子背誦并默寫下來，作為日常語言的積累。這種積累能有效提高他們的語言能力，形成良好的語感，為看圖寫話打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）貼近生活，引導聽障兒童觀察想象

2016版聾校義務(wù)教育課程標準明確表示：寫話教學應(yīng)貼近生活實際，讓聽障兒童易于動筆，樂于表達，對寫話有興趣。看圖寫話的內(nèi)容很多都是日常生活中所見到的場景，是生活的縮影，由于聽障兒童觀察能力不強，觀察圖畫時往往抓不住重點，不知道從何寫起，所以在平時的生活中要注意引導他們觀察生活中所發(fā)生的事和所看到的景。

有些聽障兒童在觀察圖畫后還是言之無物，此時教師就要開拓學生的思維，根據(jù)圖意提出問題，給學生提供一個思維的支點，讓學生借助老師提出的問題進行觀察想象，還可以適當提供一些修飾性的或關(guān)鍵的詞語寫在黑板上，幫助學生組織語言。這樣的指導和訓練多了，學生的看圖寫話的水平也就逐漸提高了。

（三）演示圖意，要求聽障兒童先說后寫

教師對圖意進行形象演示可以集中聽障兒童的注意力，提高他們對學習的興趣，發(fā)展他們的觀察力，更能讓他們認清對象物，形成對圖意正確的認識。根據(jù)聽障兒童以形象思維為主的特點，在看圖寫話教學中教師生動形象的演示非常關(guān)鍵。教師要充分利用聽障兒童的各種感覺器官和已有的經(jīng)驗，通過圖片、實物、動作等使他們建立直觀的形象思維，這其中對圖中動作的直觀演示是最主要、最常用、最有效的一種手段。

教師在演示圖意的同時要讓學生邊看演示邊說句子，說完句子后要求他們把說的內(nèi)容寫下來，最后將自己說的內(nèi)容和寫的內(nèi)容進行比較，看說和寫是否一致，如果不一致再指導他們寫出通順的句子，要注意讓他們“明圖意、會說話、能寫句”，以鞏固和提高語言文字的表達能力。看圖寫話訓練時要注意降低語言實踐的難度，內(nèi)容要貼近聽障兒童的實際生活和實踐經(jīng)驗，貼近他們的認知結(jié)構(gòu)和認知能力，使他們的語言實踐與其日常生活相融合。

（四）學習范文，讓聽障兒童在讀中規(guī)范語言

學習語言對于聽障兒童是一件非常艱難而又漫長的事，他們所寫出的句子中常常出現(xiàn)詞義和詞類混淆，語序顛倒，成分殘缺或冗余，虛詞和標點符號運用不當?shù)雀鞣N問題，學習大量的范文對規(guī)范聽障兒童的語言有很大的幫助。教師在平時應(yīng)盡可能地找類似看圖寫話的范文或者小短文來給他們朗讀，在朗讀的過程中進行講評和指導，告訴學生哪些句子寫得好，哪些句子想得好，讓他們找出一些好的詞語、句子并朗讀背誦。

聽障兒童最喜歡朗讀同班同學的范文，因為這種范文內(nèi)容離自己的生活很近，他們很容易理解，這讓他們感到十分親切。教師可以選班級中寫得較好的小短文進行朗讀并講評，這樣對寫得好的學生是一種肯定，能激勵他們寫出更好的短文，也能夠起到模范作用，鼓勵和幫助其他學生認真思考，取長補短，從而寫出好句子。

在指導過程中，教師要激發(fā)聽障兒童對看圖寫話的興趣，根據(jù)他們學習語言的基本特點和規(guī)律，引導他們留心觀察，展開想象，交流學習，充分調(diào)動他們各方面的感官參與到教學過程中。通過以上的反復訓練，聽障兒童的語言意識明顯提高了，他們中的大部分能夠運用老師教授的方法，根據(jù)提出的要點，靈活地運用學過的句式從容地看圖寫話。

【1】聾校義務(wù)教育語文課程標準【S】.中華人民共和國教育部制定，2016

【2】季佩玉，黃昭鳴.聾校語文教學法【M】.華東師范大學出版社，2006

【3】葉立群，樸永馨.特殊教育學【M】.福建教育出版社，2005