江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯中心小學(xué) 高云華

漫話小學(xué)低年級語文教材中插圖的活用

江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯中心小學(xué) 高云華

打開蘇教版教材，特別是低年級語文書，那一張張精美的插圖引人入勝。難怪有人說插圖是教材的“第二語言”，它具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。古代著名的教育家荀子曾指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！苯滩臑閷W(xué)生“聞之”提供了前提，插圖則為學(xué)生“見之”提供了保障。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡和認知特點，不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且有利于更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。

一、活用課文插圖，提高課堂教學(xué)效率

1.活用插圖、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，課堂氣氛難以活躍。而低年級小朋友的學(xué)習(xí)興趣的提高更離不開生動形象的教育素材，若能恰當(dāng)?shù)剡\用這些素材，何愁低年級小朋友課堂注意力不集中。小學(xué)語文教材中的插圖色彩鮮艷，生動活潑，通過讓學(xué)生觀察這些插圖導(dǎo)入新課，很快便能抓住學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望。無數(shù)次事實表明，教室里圖畫一出示，孩子們的眼睛就亮了。

2.借助插圖、巧妙教學(xué)字詞

圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認識世界的。圖畫再現(xiàn)了生活的畫面，孩子用不著通過語言去理解，一看就明白。①象形字對低年級的小學(xué)生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一，基于此，教師常借助文中的插圖，讓學(xué)生從觀察圖到觀察象形字，再到簡化字，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其鮮明的表象統(tǒng)一起來，加強記憶。比如，一年級下冊識字3教學(xué)了6個象形文字。文中配有實物彩圖、象形文字及生字。此時過多的講解是無效的，只要將圖文結(jié)合起來，比較分析孩子們一看就明白了“川、燕”像什么？既有助于識記字形，也可以提示書寫。②而對同冊書中的識字六詞語的教學(xué)?！?繁星 竹椅 蒲扇”的理解，看插圖遠勝于講解。城市孩子缺少生活經(jīng)歷哪里看過竹椅、 蒲扇？又有多少小朋友見過夏日夜晚繁星當(dāng)空的情景呢？小朋友一看課文插圖對于詞義當(dāng)然會恍然大悟了。

3.借助插圖，進行有效的口語交際

看圖寫話，讀寫結(jié)合。在好些課文中，人物對話、神態(tài)或故事情節(jié)出現(xiàn)空白，可以借助插圖，讓學(xué)生仔細觀察，充分發(fā)揮想象，動口或動筆補充片斷。如《狼和小羊》中狼撲向小羊后的結(jié)果怎樣？《狐貍和烏鴉》中以“肉被騙走以后”為題編一個小故事等。他們的語言、動作、神態(tài)、心理活動等都可以通過想象讓學(xué)生補充。既鍛煉了口頭表達能力、寫話能力，又使故事更充實、生動，一舉多得。

二、活用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.結(jié)合插圖，培養(yǎng)觀察能力

觀察是少兒認識世界，掌握知識的重要途徑。課本中的插圖恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的“好助手”。如我教一年級第22課《魯班和櫓板》。結(jié)合課文內(nèi)容，有目的地讓小朋友認真看圖。小朋友通過觀察，紛紛質(zhì)疑：“魯班為什么坐在河邊看鴨子？魯班和櫓板間有什么聯(lián)系？”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又激起了小朋友學(xué)習(xí)課文的欲望，豈不是兩全其美？ 指導(dǎo)低年級學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細節(jié)等。如從二年級起就要培養(yǎng)有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情，先全面觀察再重點觀察等。

2.結(jié)合插圖，培養(yǎng)想象能力

在語文教學(xué)中，可借助插圖訓(xùn)練學(xué)生的想象力，以此促進學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別體現(xiàn)在口語交際的教學(xué)中如：一年級口語交際 “借鉛筆”，第一幅插圖是畫了小猴向熊貓借鉛筆，可是圖畫是靜止的，留下許多想象的空白。熊貓是怎樣說的？又是怎樣做的？小猴是怎樣借的？問題一拋出立刻激起學(xué)生思維的火花，從而進行創(chuàng)新表達。在進行口語交際時，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，他們自然便會產(chǎn)生一種自豪感，他們會覺得“我行”，“我很聰明”，這樣必然增強孩子們自信心。

3.結(jié)合插圖，培養(yǎng)說話能力

觀察插圖只是一種教學(xué)手段，在觀察的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象到的內(nèi)容完整有序地表達出來。當(dāng)然，這種說話能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師長期不斷的訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之獲得表述能力。

說話很重要，利用插圖可以實現(xiàn)強化學(xué)生說話訓(xùn)練。首先，要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，把看與說緊密結(jié)合起來，給學(xué)生說話的內(nèi)容。其次，要重視學(xué)生結(jié)合插圖進行實踐體驗，把做與說結(jié)合起來，給學(xué)生說話的方法。最后，要重視學(xué)生的想象思維和寫話，把想、說與寫結(jié)合起來，給學(xué)生說話的空間。

4.結(jié)合插圖欣賞，培養(yǎng)審美能力

教材中一些描寫自然風(fēng)光的課文插圖色彩明麗，美不勝收。教學(xué)中如果能將課文品析與圖畫欣賞結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生進行審美訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的審美能力是大有裨益的。如《夕陽真美》在教學(xué)這類課文時，我常常會把欣賞作為課堂的一個重要環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生細細觀察欣賞一番，然后再圖文結(jié)合融入學(xué)習(xí)。

總之，插圖是語文教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)資源，插圖在小學(xué)語文的教學(xué)中起著非常重要的作用，很多語文老師都致力于充分發(fā)揮插圖的作用來輔助自己的教學(xué)，以提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此，我們教師在教學(xué)時要充分發(fā)揮課文插圖的作用，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。