江蘇省興化市景范學(xué)校 張桂芹

論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文的高效教學(xué)

江蘇省興化市景范學(xué)校 張桂芹

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代發(fā)展要求下，小學(xué)語文作文的教學(xué)便成為基礎(chǔ)教育要求下的重要內(nèi)容。小學(xué)語文作文的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)成正確的人生觀價(jià)值觀，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成愛讀書的好習(xí)慣。通過小學(xué)語文教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)基本的寫作方法，理解寫作的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)。這些效果的取得，都需要教師在教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)的寫作技巧、改進(jìn)教學(xué)方法，使得學(xué)生形成自己的寫作方式。本文從實(shí)際出發(fā)，從多方面探討如何有效開展小學(xué)語文作文的高效教學(xué)。

小學(xué)語文作文 高效教學(xué) 策略

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的整體語文的學(xué)科素養(yǎng)的提高和學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)都有些不可替代的作用。但是，小學(xué)語文作文中仍然存在著不可避免的問題，如小學(xué)生不理解題目的明確要求；表達(dá)不分層次，結(jié)構(gòu)不夠完整；語言表達(dá)能力較差，錯(cuò)別字較多；卷面不夠整潔等。這四大問題也是小學(xué)語文作文的重要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考察重點(diǎn)，這些問題的解決都需要教師在教學(xué)時(shí)通過多種方式有意識(shí)的加以強(qiáng)調(diào)和教學(xué)。

一、重視課本內(nèi)容，深化課本理解

小學(xué)語文作文中所需要掌握的語文常識(shí)和寫作技巧都在教材中能夠找到這些知識(shí)的展現(xiàn)。通過重視課本知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)教材的理解，提高學(xué)生對(duì)寫作技巧的應(yīng)用能力。所以，教師在教學(xué)中要重視課本的作用，將課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分解講解，對(duì)各種“修辭、表達(dá)方法、說明方法”等寫作技巧進(jìn)行重點(diǎn)講解。在課本中將寫作重點(diǎn)各個(gè)攻破，使得學(xué)生更有在課本中掌握寫作的精華，也更加有說服力。

例如:在六年級(jí)語文課本中，比喻句有這些“我老在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹?！薄坝曷暲?，山中的每一塊兒巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。”教師在講解這些比喻句時(shí)，可以通過提問的方式，讓學(xué)生找出“比喻句的特征”，一般都包含“像、好似”等字眼；教師在講解時(shí)，要總結(jié)出比喻句的主要特點(diǎn)有“本體，喻體，喻詞”，讓學(xué)生指出在比喻句中，這三個(gè)部分分別是哪一個(gè)，然后通過讓學(xué)生自己造句來深化比喻句的學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作時(shí)加以應(yīng)用。由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文寫作能力的提高。

二、增加閱讀量，給出充足閱讀時(shí)間

語文寫作的過程是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程。沒有一定的閱讀量，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)顯得有些吃力，而且寫出來的作文會(huì)帶有平時(shí)說話的特點(diǎn)，由此顯得作文不夠生動(dòng)。所以，教師要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生增加自身的閱讀量，給出學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀，舉辦閱讀分享活動(dòng)，給學(xué)生推薦好書，將課本中要求閱讀的書要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

例如，在六年級(jí)語文課本中，要求學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。教師在開學(xué)時(shí)，就可以要求學(xué)生買這兩本書，讓學(xué)生在閱讀這本書后，書寫閱讀筆記，讀后感。也可以開展閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己最喜歡的片段，通過閱讀讓學(xué)生積累“逃之夭夭 若無其事 無可奈何 一本正經(jīng) 九霄云外”等成語，在作文中引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧。

三、重視語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是小學(xué)語文作文的考察重點(diǎn)，整篇作文的流利程度都顯示了學(xué)生的語言表達(dá)能力，用詞是否準(zhǔn)確？是否形象生動(dòng)？是否有錯(cuò)別字？教師在教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，如在講解課文時(shí)，在學(xué)生閱讀完課文后，可以提問一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生脫離課本總結(jié)出課文的大意。可以通過讓學(xué)生寫日記的方式讓學(xué)生培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

例如:教師在課堂上，多提問學(xué)生回答問題，如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，可以通過提問學(xué)生“哪些是環(huán)境描寫？”“哪些是心理描寫？”“哪些是排比句？”“哪些是比喻句？”讓學(xué)生自己組織語言，由此提高學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過采用“演講比賽、辯論賽”等方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的構(gòu)思能力，由此提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文的高效教學(xué)。

四、重視積累

語文的學(xué)習(xí)過程就是個(gè)積累的過程，通過積累，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧，讓學(xué)生在積累的過程中，積累名人名言，積累歇后語，積累名人的勵(lì)志事例。教師可以給學(xué)生布置積累的作業(yè)，讓學(xué)生有個(gè)單獨(dú)的積累本，學(xué)生在積累時(shí)，也必須有一定的閱讀量才能有東西積累，所以，在讓學(xué)生積累的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生閱讀量的高要求。教師可以指導(dǎo)學(xué)生積累有用的句子，在語文作文寫作時(shí)能夠有所應(yīng)用。

例如:在進(jìn)行作文講解時(shí)，如《我心中的世界》這樣的題目，教師在講開頭時(shí)，可以通過提問學(xué)生閱讀自己積累的有關(guān)“感恩、美德、善良、樸實(shí)”等名言名句，指導(dǎo)學(xué)生用在作文的開頭。在作文寫作內(nèi)容指導(dǎo)方面，學(xué)生又可以利用自己所積累的“正能量事件”，如“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中的事件，“最美中國(guó)人”中事件，讓學(xué)生通過自己的語言進(jìn)行合理的組織，讓學(xué)生在寫作時(shí)，能夠利用這些有說服力的事例，提高自己作文的說服力，提高作文的文學(xué)色彩和可信度。由此，通過利用學(xué)生積累的文學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高效教學(xué)。

【 結(jié) 語】

小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生考察的重點(diǎn)內(nèi)容，教師通過多種教學(xué)方法，多形式的教學(xué)模式，找出更加可行有效的教學(xué)方法，制定正確的教學(xué)檔案。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了四點(diǎn)有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)高效學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平。

【1】李文娟.論小學(xué)語文作文的寫作技巧【J】.青年現(xiàn)代網(wǎng)，2016（3）

【2】張明儀.淺談小學(xué)語文寫作中積累的作用【J】.現(xiàn)代閱讀，2015（4）