孫光友
抓住牽動(dòng)職業(yè)教育全局的“牛鼻子”
孫光友
職業(yè)教育;對(duì)口高考;吸引力
教育部向社會(huì)公布的數(shù)據(jù)顯示,連續(xù)幾年,全國(guó)中職畢業(yè)生和高職畢業(yè)生就業(yè)率都在90%以上。按常理,出口暢必然帶來(lái)進(jìn)口旺。事實(shí)卻是,職業(yè)學(xué)校的招生困局不僅未能破解,甚至還有下滑的趨勢(shì)。僅以中職教育為例,2015年全國(guó)中等職業(yè)教育招生601.25萬(wàn)人,比上年減少18.51萬(wàn)人,占高中階段教育招生總數(shù)的43.0%;2016年中等職業(yè)教育招生593.34萬(wàn)人,比上年減少7.91萬(wàn)人,占高中階段教育招生總數(shù)的42.49%。就讀中職學(xué)校的學(xué)生,絕大多數(shù)并非自愿選擇。
應(yīng)該說(shuō),國(guó)家和地方政府在如何增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力上做了很多工作,比如加大了投入、改善了辦學(xué)條件、逐步實(shí)行了中等職業(yè)教育免費(fèi)制度、完善了困難學(xué)生資助政策?,F(xiàn)在,社會(huì)上越來(lái)越多的人知道國(guó)家高度重視職業(yè)教育,越來(lái)越多的家長(zhǎng)也看好孩子走學(xué)技術(shù)技能這條路??墒牵嬲搅嗣媾R抉擇的時(shí)候,走進(jìn)職校校門(mén)仍然是絕大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子的最后選擇。這說(shuō)明,長(zhǎng)期以來(lái),職業(yè)教育改革并未解決怎么讓家長(zhǎng)和學(xué)生愿意選擇職業(yè)教育這個(gè)根本問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“提襖提領(lǐng)子,牽牛牽鼻子”,這個(gè)根本問(wèn)題不解決,職業(yè)教育就會(huì)永遠(yuǎn)處于被歧視的位置。
要抓住“牛鼻子”,先要搞清楚到底是什么因素影響了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的選擇??梢钥隙ǖ卣f(shuō),在國(guó)家對(duì)教育普遍實(shí)行高投入的時(shí)代,在全民奔小康的年代,辦學(xué)條件、供讀費(fèi)用等已經(jīng)不再是制約條件。筆者分析,問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先是家長(zhǎng)顧及“面子”。各地高中教育階段招生基本上實(shí)行先普通高中后中職學(xué)校的政策,以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn),考不上普通高中的學(xué)生就到中職學(xué)校就讀。這樣,職業(yè)教育成了“差生教育”,職業(yè)學(xué)校成了“差生集中營(yíng)”;相比普通高中,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生似乎低人一等,就連校長(zhǎng)和老師都矮人一截。作為中國(guó)人特有的文化心理現(xiàn)象,“面子文化”極大地影響了中國(guó)人的日常社會(huì)生活。如果不是走投無(wú)路,又有多少家長(zhǎng)會(huì)心甘情愿地把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校?
其次是學(xué)生缺乏上升空間。中國(guó)人讀書(shū)最直接的目的就是升學(xué),一級(jí)一級(jí)往上走。可職業(yè)教育的定位是就業(yè)教育,中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大都是直接就業(yè),往上基本沒(méi)有通路。盡管有對(duì)口高考制度,但對(duì)口高考的計(jì)劃比較少。大多數(shù)中職學(xué)校并沒(méi)有舉辦對(duì)口高考班,辦了對(duì)口高考班的,有一部分也只能算一個(gè)“搭頭”。另外,當(dāng)前高職專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生升本科的渠道還不是很通暢,接受的是所謂的“斷頭教育”。
再次是學(xué)校質(zhì)量跟不上。不少家長(zhǎng)談職校而“色變”,即使孩子沒(méi)有考上普通高中,也會(huì)通過(guò)走后門(mén)、拉關(guān)系,千方百計(jì)把孩子送到普通高中去,哪怕是排位最差的普通高中。究其原因,無(wú)非有兩點(diǎn):一是擔(dān)心職業(yè)學(xué)校校風(fēng)差,會(huì)把孩子帶壞;二是認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校學(xué)不到東西。這樣的觀點(diǎn)難免有偏見(jiàn),但也在一定程度上反映了客觀現(xiàn)實(shí)。論教學(xué)質(zhì)量,這些在普通學(xué)校學(xué)不好文化基礎(chǔ)課的孩子,在職業(yè)學(xué)??赡苓€是學(xué)不好,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,也不一定能把技術(shù)技能學(xué)好。沒(méi)有證據(jù)證明文化成績(jī)差的孩子就一定擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)技能。從整體上來(lái)說(shuō),職業(yè)學(xué)校的校風(fēng)和辦學(xué)質(zhì)量,至少?gòu)谋砻嫔峡词遣豢赡芨胀▽W(xué)校相比的。職校畢業(yè)生的高就業(yè)率其實(shí)是一種假象,并不代表職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才受市場(chǎng)歡迎,因?yàn)榻逃蛏鐣?huì)提供的技術(shù)技能型人才數(shù)量不夠,用人單位沒(méi)有其他選擇。事實(shí)上,職校畢業(yè)生大多是中、低端就業(yè),且初次就業(yè)穩(wěn)定率并不高,暴露出來(lái)的問(wèn)題就是職校畢業(yè)生不能很好地滿(mǎn)足用人單位的需求。不少企業(yè)老板都感嘆:職校畢業(yè)生不僅文化素養(yǎng)低,職業(yè)素養(yǎng)也很差,職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才太少了。當(dāng)前制約我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大瓶頸就是人才瓶頸,這與職業(yè)教育的低水平產(chǎn)出是有密切關(guān)聯(lián)的。
問(wèn)題找出來(lái)了,究竟該如何解決?筆者根據(jù)長(zhǎng)期從事職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為突破口就是對(duì)口高考制度,即實(shí)行對(duì)口高考改革,建立與普通教育高考并行的職業(yè)教育高考制度。實(shí)際上,很多有識(shí)之士都在呼吁建立職業(yè)教育高考制度。在全國(guó)兩會(huì)上,政協(xié)委員蘇華曾極力建議中職教育應(yīng)從“就業(yè)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧龑W(xué)就業(yè)并行”。
建立職業(yè)教育高考制度,“差生教育”標(biāo)簽就會(huì)自動(dòng)摘除。初中畢業(yè)生不可能再以分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù)向普通高中和中職學(xué)校分流,由于高考的吸引力,成績(jī)好的學(xué)生同樣也可能自愿選擇就讀中職學(xué)校,這樣就會(huì)形成學(xué)生以個(gè)人興趣特長(zhǎng)和智能優(yōu)勢(shì)來(lái)選定發(fā)展方向的良好態(tài)勢(shì)。
建立職業(yè)教育高考制度,“斷頭教育”困局就會(huì)自動(dòng)解套。中職教育不僅直接培養(yǎng)面向就業(yè)的技術(shù)技能勞動(dòng)者,而且理直氣壯地?fù)?dān)負(fù)起為高等職業(yè)教育輸送人才的重任。就業(yè)有門(mén)路,升學(xué)有活路,真正架起了人才培養(yǎng)的立交橋。
建立職業(yè)教育高考制度,“低質(zhì)教育”名聲就會(huì)自動(dòng)破解。只要職業(yè)教育不再是“差生”的集聚地,學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)就會(huì)大不一樣,人才培養(yǎng)質(zhì)量便會(huì)穩(wěn)步提升。
要真正建立起“升學(xué)就業(yè)并行”的機(jī)制,當(dāng)務(wù)之急是要掃清認(rèn)識(shí)上的障礙。早在20世紀(jì)90年代中期,國(guó)家就出臺(tái)了“對(duì)口升學(xué)”政策,但這一政策在實(shí)施過(guò)程中一直處于被控制狀態(tài)。有不少地方和學(xué)校對(duì)“對(duì)口升學(xué)”懷有偏見(jiàn),以為對(duì)口高考是與職業(yè)教育辦學(xué)方向相違背的。經(jīng)常聽(tīng)到這樣的質(zhì)疑:“職業(yè)教育也搞高考,那還要中職學(xué)校干什么?都辦普通高中不是更好?”“職業(yè)教育是就業(yè)教育,怎么能辦成應(yīng)試教育?”乍一聽(tīng),似乎很有道理,其實(shí)卻犯了常識(shí)性錯(cuò)誤。
一是錯(cuò)把高考當(dāng)成了普通高中的特權(quán)。中等職業(yè)教育處于職業(yè)教育類(lèi)型的中間層次,理應(yīng)具有就業(yè)和升學(xué)兩大職能?,F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要初、中級(jí)技術(shù)技能型人才,也需要高級(jí)技術(shù)技能型人才?!秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》制訂的人才發(fā)展戰(zhàn)略明確提出,到2020年,我國(guó)高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例要達(dá)到28%。適應(yīng)這一戰(zhàn)略的需要,《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出,到2020年,高等職業(yè)教育規(guī)模要占高等教育的一半以上。近年來(lái),國(guó)家推動(dòng)部分高等學(xué)校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué),正是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才發(fā)展戰(zhàn)略需要而做出的重大決策。
二是錯(cuò)把高考等同于應(yīng)試教育。在有的人看來(lái),普通教育搞應(yīng)試教育可以理解,職業(yè)教育也搞應(yīng)試教育是無(wú)論如何不能容忍的。實(shí)際上高考并不必然導(dǎo)致應(yīng)試教育。如果把高考應(yīng)試看作教育的全部目的,那才是應(yīng)試教育;而如果把提高學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)能夠創(chuàng)造個(gè)人幸福生活的公民當(dāng)作教育的全部目的,就是素質(zhì)教育。中職學(xué)校舉辦對(duì)口升學(xué)教育,只要端正教育思想,同樣也是能夠避免應(yīng)試教育的。
三是錯(cuò)把對(duì)口升學(xué)看成是非職業(yè)教育。對(duì)口升學(xué)教育不僅開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程,還開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)系列課程,與普通高中課程體系是不一樣的。對(duì)口高考除了考文化基礎(chǔ)課外,還要考專(zhuān)業(yè)課,有的高校還加試技能操作。沒(méi)有考上大學(xué)的中職畢業(yè)生依然可以憑借所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)。對(duì)口升學(xué)是正宗的職業(yè)教育,并沒(méi)有搶普通高中的“飯碗”。
在新的形勢(shì)下發(fā)展職業(yè)教育,決策者必須轉(zhuǎn)變觀念,要抓住牽動(dòng)全局的“牛鼻子”,在頂層設(shè)計(jì)上做出改變,重新調(diào)整中等職業(yè)教育的辦學(xué)定位,把為高等職業(yè)院校輸送專(zhuān)業(yè)人才作為中職學(xué)校的主要任務(wù)之一。與此相適應(yīng),要建立起規(guī)范的職業(yè)教育高考制度。只有將對(duì)口升學(xué)這個(gè)“搭頭”作為“重頭戲”來(lái)唱,補(bǔ)齊中職教育的這塊短板,讓中職學(xué)校成為家長(zhǎng)和學(xué)生的自愿選擇,職業(yè)教育才會(huì)迎來(lái)真正的春天。
G717
C
1005-6009(2017)76-0033-02
湖南省岳陽(yáng)市第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)