廣東省廣州市白云區(qū)南村小學(xué) 張麗儀

讓師愛的陽光普照每一棵小苗

廣東省廣州市白云區(qū)南村小學(xué) 張麗儀

今年對我來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)，從來沒有任教低中年級經(jīng)驗(yàn)的我被安排任教三年級語文。三年級的學(xué)生天真爛漫，一臉的稚氣，單純得讓你感覺那就是一張張白紙。小濤是我班的一個(gè)學(xué)生，這孩子長得機(jī)靈，反應(yīng)也很快，可成績總是上不去。這是因?yàn)檫@孩子總坐不穩(wěn)，注意力非常差。上課時(shí)，老師在上面講，他在座位上就開始搞了，先是動(dòng)動(dòng)同桌的頭發(fā)，再回頭弄弄同學(xué)的書本，有時(shí)故意把水灑到人家的衣服上，有時(shí)把人家的橡皮扔掉……一下課就沒影兒，直到上課鈴響了，他才滿頭大汗地奔進(jìn)教室，每天的作業(yè)馬馬虎虎，錯(cuò)漏百出，讓我們幾位老師覺得很頭疼。

但天生不服輸?shù)奈覜Q定要轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子。我明白：江山易改，本性難移。不過“難移”并非沒可能啊。我相信精誠所至，金石為開。只要努力，我一定能找到改變他的方法。

我利用課余時(shí)間找他談心。慢慢地，我了解到他的父母遠(yuǎn)在深圳做生意，只在周末回來，平時(shí)都是年邁的奶奶在照顧他。奶奶年紀(jì)大，對孩子有點(diǎn)溺愛，而且在學(xué)習(xí)上根本沒辦法輔導(dǎo)他。漸漸地他就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也越來越懶散。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)小濤不是一個(gè)無藥可救的孩子，在他身上也有優(yōu)點(diǎn)。

我決定先從課堂上著手，幫助他改掉搞小動(dòng)作的壞習(xí)慣。剛開始，每次上課前，我會提早兩分鐘到課室，叫同學(xué)幫忙找他回來，讓他在上課前穩(wěn)定好情緒。同時(shí)，我試著跟他聊天，還常常撫摸他的頭、拍拍他的肩膀，拉近和他的距離。上課時(shí)，每開展一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我總給他機(jī)會，讓他獲得成功的體驗(yàn)。這時(shí)候，我總會表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，我會讓他站起來看看周圍的同學(xué)，讓其他同學(xué)成為他學(xué)習(xí)的榜樣。漸漸地，他變得上進(jìn)了，懂事了，上課搞小動(dòng)作少了，與以前的他不一樣了。

一天早晨，我一走進(jìn)教室，跟小濤同桌的女生就哭著跑來對我說：“張老師，小濤他把我的畫弄到地上踩爛了……”看著女孩委屈的臉，我一股怒氣涌了上來。

“小濤在哪？”

“他在小樹林玩呢。”

“幫忙找他回來?！?/p>

這段時(shí)間，小濤不是表現(xiàn)挺好的嗎？為什么又這樣呢？是否有些我不知道的情況呢？我心里充滿著疑惑。

小濤來到我跟前，那明亮的大眼睛里沒有一點(diǎn)的歉意。我拍拍他的肩膀，說：“小濤，你是不是把同學(xué)的畫弄到地上踩爛了？”

“沒有，老師，不是我弄得?！彼碇睔鈮训鼗卮稹?/p>

“真的嗎？”我追問道。

“張老師，我沒有騙你，真的不是我?！?/p>

望著這個(gè)稚氣的孩子，我將信將疑?！澳悄阋灰蠋煄湍愠吻逡幌?？”“好的?！蔽覜]想到他回答得如此干脆。我開始懷疑我是不是錯(cuò)怪他了。我留心觀察了一下那張被踩踏的畫，畫上一個(gè)非常明顯的腳印引起了我的注意。我看看小濤腳上的鞋，那分明是一雙運(yùn)動(dòng)鞋。我對小濤說：“小濤，把你腳上的鞋脫下來?！蔽野研∫粚φ?，分毫不差?！靶阌惺裁匆忉尩膯?？”小濤他沉默了。

我不能容忍學(xué)生說謊，這時(shí)的我在再控制不住自己了，說話的聲音高了起來，批評的話一句接一句，連過去的老賬也全翻了出來。最后還狠狠地訓(xùn)斥：“你真是頑固不化，爛泥一堆！”小濤一直低著頭，我注意到他的臉色有點(diǎn)變了。

之后的幾天，每上我的課，他總不愿意和我對視，也不舉手回答問題了；下課也躲著我；作業(yè)也不交了。顯然，我們師生之間原本建立的和諧沒有了，一層深深的隔閡在我們中間。為此，我的心久久不能平靜，我為什么要那樣批評他，這樣的批評有效果嗎？他能服氣嗎？我為什么要讓他如此難堪呢？

我陷入了沉思：小濤這段時(shí)間已經(jīng)很守紀(jì)律了，為什么會撕爛同學(xué)的畫呢？背后的原因是什么？我這樣批評他是否有點(diǎn)過分呢？

其實(shí)，每個(gè)人都有自尊心，尤其是那些特別的學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，一般害怕老師批評，特別是當(dāng)眾批評。這會讓師生關(guān)系愈發(fā)不和諧，甚至產(chǎn)生敵對情緒。我為自己的做法感到深深地自責(zé)。

一天放學(xué)后，我向小濤承認(rèn)了批評方式的不妥，向他道歉。同時(shí)也指出了他弄壞同學(xué)的東西是不對的。聽著老師的循循善誘，他低著頭說：“老師，我知道錯(cuò)了?！贝撕?，小濤開心了許多，上課也認(rèn)真積極起來了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。他在他的作文中寫道：“老師，謝謝您！我不會讓您失望的?！?/p>

這件事讓我意識到理解與尊重學(xué)生更能體現(xiàn)老師的人格力量，也更能達(dá)到預(yù)期的教育效果。傷害學(xué)生，哪怕是無意的，也很難挽回學(xué)生對你的信任與尊敬。教育工作是繁瑣、艱巨的，它更需要我們教師愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們先思考學(xué)生為什么會這樣做？聽聽他們的心里話。我想所有的事都能找到最好的解決方法。從學(xué)生的角度出發(fā)，做一做學(xué)生的學(xué)生，對我們教師是非常有益的。

其實(shí)，許多像小濤一樣的孩子不是笨孩子，由于各種原因，他們很容易被忽視、被冷落，他們特別渴望老師的重視和關(guān)心，哪怕一個(gè)眼神、一句表揚(yáng)，有時(shí)也能給他們帶來巨大的影響。每個(gè)孩子都渴望成功，這些特別的孩子的需求更強(qiáng)烈。只有讓他們嘗到成功的喜悅，他們才有爭取成功的動(dòng)力。作為教師應(yīng)該努力為這些孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓他們通過自己的努力一步步走向成功。

“天生我材必有用。”教師要用自己的愛心將“因材施教”的教育理念徹底地運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中，要讓師愛的陽光照耀每一棵小苗上。讓每一棵小苗健康快樂地成長。讓孩子的成長因教師而更加快樂，這是每個(gè)教育工作者追求一生的境界。