江蘇省鹽城市田家炳實驗小學 韓竹梅

學生審美體驗和小學語文作文訓練的融合研究

江蘇省鹽城市田家炳實驗小學 韓竹梅

對于學生的審美教育是新課改提出的新要求，要求在教師的指導下學生能夠體會語文課文學習中的語文情境之美，包括大自然的美，社會人情之美，心靈之美等各方面的內容，使學生在語文學習的審美體驗中找到屬于自己的獨特的審美體驗和審美方法。小學語文教學中的審美教育是當代所提倡的素質教育的必不可少的內容，更是提升學生語文素養(yǎng)的重中之重。小學語文作文中的審美研究對于提升小學生作文寫作能力有著巨大的作用。加強小學生的審美教育不僅可以提升小學生的作文寫作水平，還可以提升小學生的審美水平，對于拓寬學生們的視野也有一定的作用。

一、加強審美體驗，促進作文情感融合

在大多數(shù)的小學生的作文里，小學生很難表達出真情實感，作文大多充斥套路，內容空洞，更有甚者的作文如同流水賬。造成這種情況的原因有很多，但其中缺乏審美體驗是占了很大一部分的比例。學生在語文的學習中很難去抓住文章所傳達的美感，體會不到文章中繪聲繪色的描寫或是文章中生動傳神的藝術形象，那就更不要提文章所描繪的引人入勝的美好的情境了?！把远鵁o文，行之不遠”這句話就告訴我們應該去探尋文章語言的精妙之處，文辭典雅的文章在古往今來就經(jīng)久不衰。

如在《桂林山水甲天下》中，作者在描寫漓江的水的那一段，就讓人在作者的描述下有如親眼所見，讀文章時就如臨其境，令人產生一種向往的感覺。因此，為了提升學生的作文寫作水平，加強學生的審美情境體驗勢在必行。教師可以組織學生進行春游，進行大自然的審美體驗，引導學生感受陣陣撲鼻而來的桃花香，傾聽泉水叮咚的流淌的聲音，感受春天到的生機勃勃，萬紫千紅，感悟教材中的描寫春天的語句和段落。加強學生對于大自然的情境體驗，不僅可以提升小學生們感受美和體驗美的能力，還可以讓他們積累作文寫作的素材，加強作文寫作的語言組織能力和語言表達能力。

二、適當評價方式，優(yōu)化作文訓練指導

小學生語文作文不應該僅僅用一個分數(shù)來衡量，而應該采取一種行之有效的評價方式，將學生的綜合寫作能力和審美能力用一個較好的方式來表現(xiàn)。將對于學生的平時作業(yè)和測驗評價，還有創(chuàng)新能力的評價有機結合起來，形成一個全面的綜合的行之有效的評價方式。作業(yè)和課堂上的表現(xiàn)是學生們平時努力的表現(xiàn)。作業(yè)是用來鞏固課堂上所學的知識的，認真地完成平時的作業(yè)，不僅可以鞏固課堂上所學到的知識，也可以很好地將所學到的知識應用到我們的生活中去，加深我們對自己周圍事物的認知。如果教師僅僅以學生最后的成績來評判對錯，那樣很容易失去作業(yè)的激勵作用。

教師應該能夠完整地記錄下學生的成長經(jīng)歷以及他在作文寫作方面的進步，總結出各個學生在審美水平和作文寫作方面的優(yōu)勢和劣勢，并幫助學生進行改正，幫助學生在語文審美體驗方面和作文寫作方面得到真正的提高。教師還可以為學生逐個定制成長計劃，其中包括學生的學習目標，學習計劃，學習內容以及平時作業(yè)和測驗成績等，最好教師能夠給學生學習的各個階段給予相應的教學評價，家長寄語和同學互評來鼓勵學生在提高審美體驗和作文寫作方面更好地學習。評價是一把衡量學生學習水平的尺子，而不是判定一個學生好壞的標準，教師和同學應該正確地看待教學評價，并以此為鼓勵，繼續(xù)奮發(fā)學習，努力提升自身的審美體驗和作文寫作水平。

三、鼓勵審美表達，開展作文訓練實踐

想要提升學生的審美體驗和語文作文的寫作水平并不應該只是落實在口頭上，而應該應用到生活實踐中去。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。口頭上再多的教導也只能是經(jīng)驗之談，要想從根本上提升學生的審美體驗和學生作文水平，還需要學生勤于動筆，勤加寫作練習。例如在教師組織學生進行春游時，可以鼓勵學生進行即興創(chuàng)作，描繪出自己的所見所聞，并鼓勵大家勇敢地進行分享。對學生描繪的不恰當或是不足之處予以糾正。例如在描寫盛開的桃花時，可以指導學生正確地應用擬人或是比喻的寫作手法，詳盡地描繪出花朵盛開時的情態(tài)。也可以讓學生在記錄此次春游的體驗時加入對同學們春游活動和同學們做游戲的描寫，增設人情之美的情境。

在《地震中的父與子》一文中，同學們大多不會有類似的生活體驗，但是教師可以讓學生們進行話劇表演等深入到其中的情境中去體會父親對兒子深厚的愛，體會這世間的人情之美，了解生活，熱愛人生，幫助學生建立正確的價值觀和人生觀。教師可以邀請家長和學生一起完成課堂互動，鼓勵家長督促學生完成課下作業(yè)，鼓勵學生勤加練筆，提升學生自身的作文寫作水平。想象力是小學作文創(chuàng)作的重要組成部分，也是小學生寫作的重要思維方式，提升學生的想象力對于提升小學生的審美體驗和作文寫作水平不可或缺。

寫作對于大多數(shù)的小學生來說并非易事，小學生因為缺乏審美體驗在寫作中常常容易缺乏真情實感，因此必須加強對于小學生的審美體驗的培養(yǎng)。教師要帶領學生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，運用恰當?shù)姆椒?，逐步提升對于小學生審美能力的培養(yǎng)，豐富學生的審美經(jīng)驗，完善學生的審美心理，循序漸進，學生們的審美能力和語文作文寫作水平必將上升一個新的層次。