江蘇省徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚彥如

讓小學(xué)生的作文“亮”起來

江蘇省徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚彥如

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是用書面語言進(jìn)行交流的方式。作文就是把看到的、想到的、聽到的用文字表達(dá)出來。學(xué)生的表達(dá)，讓讀者耳目一新，讓讀者百讀不厭，“亮”作文是主要的標(biāo)志。如何讓小學(xué)生的作文“亮”起來，不妨從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)審題能力

審題是寫作的第一步，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。審題不清，寫作容易“跑題”。如三年級(jí)的《一件有趣的事》的寫作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題、細(xì)心審題，從題目中抓化關(guān)鍵詞，以抓住寫作要求，明確寫作重點(diǎn)，掌握寫作的體裁。

《一件有趣的事》這個(gè)文題，內(nèi)涵三個(gè)“要素”——“一件”“有趣”、中心詞是“事”，而不是“人”，把握了這些要素，寫作才有針對(duì)性，才能抓住主題，明確寫作重心，才不會(huì)“偏題”“走題”。

二、培養(yǎng)“立意”的能力

“立意”是寫作的重心?！傲⒁饽芰Α本褪敲鞔_文章中心思想的能力。對(duì)于小學(xué)生而言，寫作不是件容易的事，寫什么、怎么寫，都會(huì)讓他們感到束手無策，拿到作文題、看到寫作材料，腦中一片空白的現(xiàn)象不罕見，最后，東拼西湊，找?guī)灼魑倪x而借鑒幾句、摘抄幾段而上交的也數(shù)不勝數(shù)，交上來的作文要么“千篇一律”、要么“文不成文”、要么“文不符題”、要么“空洞無物”。指導(dǎo)學(xué)生立意，應(yīng)注意四點(diǎn)。

1.應(yīng)有積極意義

小學(xué)生的作文，往往顧此失彼，立意不夠深遠(yuǎn)，主題不夠鮮明，不能注意到立意的積極方面的內(nèi)涵。如《一件難忘的事》注重一件事的敘述，忽視文章中心的提煉和升華。在作文指導(dǎo)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總這件事得到什么啟發(fā)、受到什么教育。如一個(gè)學(xué)生敘述自己在上學(xué)的路上，看到一個(gè)老太太躺在大路上，好心上前扶起，可是老太太說是他撞到了她，要送去醫(yī)院，不然就和家長說，賠500元……在文章的結(jié)尾，小作者竟然說：經(jīng)歷了這件事，我再也不會(huì)做好事了，都說“好人有好報(bào)”，我做好事，就得賠500元，誰還敢做好事呀！

雖然是小作者的“內(nèi)心的獨(dú)白”，也是一次“反思”，但與“正能量”不相吻合，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生“立意”，雖然這次遇到了“碰瓷”，助人為樂的初衷不會(huì)改變，遇到需要幫助的人，我還會(huì)伸出友誼之手，讓愛心傳遞。

這件難忘的事，敘述清楚，主題鮮明、積極。應(yīng)力避“灰色作文”，否則，作文的可讀性、實(shí)用性會(huì)大打折扣。

2.中心應(yīng)單一

小學(xué)生由于認(rèn)知等特點(diǎn)，對(duì)于文章的中心的確立不夠明確和具體，有時(shí)中心多個(gè)，沖淡文章的“靈魂”。因此，在指導(dǎo)寫作時(shí)，務(wù)必提醒學(xué)生主體鮮明、具體，中心單一。

如小學(xué)生的作文《書包里的爭執(zhí)》這篇童話作文，體裁是童話，是“借物喻人”，通過想象書包里的文具“比力量的大小”“比貢獻(xiàn)的大小”，說明一個(gè)道理：人人都要盡力體現(xiàn)自己的價(jià)值，不能刻意強(qiáng)求，鮮花有鮮花的芬芳、小草有小草的嫩綠，只要努力，只要盡力，足以無怨無悔，主題也可以是不要攀比，做好自己就行。如果這兩個(gè)主題并重，小學(xué)生是做不到的，就是成人的文章，

3.立意應(yīng)符合題意

小學(xué)生的作文容易“跑題”“偏題”，“立意”與文章的主題不相符，與文章的主要內(nèi)容不吻合。

如《書包里的爭執(zhí)》的作文，如果中心的揭示、文章的點(diǎn)題是母愛是偉大的，是無私的，我將背著“母愛”一路前行，顯然，立意不符合題意。如果以“母愛”為中心詞的文章，這樣的點(diǎn)題、文章的中心的確立則恰到好處。

三、培養(yǎng)學(xué)生選材的能力

小學(xué)生的作文選材中，存在的問題很多，常見的毛病有：

（1）材料多，信手拈來，不加挑選，頭緒紛雜，材料堆積；

（2）所選的材料在運(yùn)用上，不分主次，沒有詳略，有時(shí)，喧賓奪主，主次顛倒；

（3）材料缺乏典型性、平淡無奇，不能很好地突出文章的中心，不能表達(dá)文章的主題。

為此，在選材方面，教師應(yīng)根據(jù)這些方面有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生在選材注意避免以上的不足，落實(shí)下面幾點(diǎn)。

1.所選材料服務(wù)于文章的中心和主題

所選材料服務(wù)于文章的中心和主題，也就是應(yīng)根據(jù)文章的中心而選擇。如以“一個(gè)熟悉的人”為主題的作文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己熟悉的人很多，如爸爸、媽媽、老師、爺爺奶奶等等，他們的可寫的事情很多，人與人之間也可能發(fā)生許多事，究竟寫什么事，應(yīng)選擇與主題相關(guān)的代表性的一件或者兩件，如寫的是我熟悉的人——媽媽，想突出媽媽的勤勞的，選擇媽媽是怎樣勤勞的事例，想突出媽媽樂于助人的，要選取一件說明媽媽幫助自己或者他人的事情，這樣，材料才能夠服務(wù)于主題。

2.選擇真實(shí)、新穎、獨(dú)特的材料，使文章增添感染力

寫人記事的文章，每一個(gè)人可寫的事絕不是一件，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫最關(guān)鍵、最真實(shí)、最新穎、最獨(dú)特的材料，以給文章增添感染力和魅力。如寫一次經(jīng)歷的事為主題的話題作文，如果學(xué)生選擇寫《一個(gè)難忘的事》，一個(gè)學(xué)生的習(xí)作的開頭：我經(jīng)歷了一個(gè)令我難忘的“惡作劇”，這件事，至今令我銘記在心。文題開頭直奔主題，具有誘惑力，使讀者產(chǎn)生“一探究竟”的欲望。如果在選材上再精心選擇，令自己難忘的事很多，而文章的開頭“惡作劇”為選材和中心定下了基調(diào)。選材必須與這個(gè)主題相關(guān)。這個(gè)學(xué)生再者文章的主體部分，敘述了這個(gè)事發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過，以及這件事的特殊性——惡作劇，使文章獨(dú)具感染力。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用典型案例分析，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。如果幾件事、幾個(gè)人并重并行，材料重點(diǎn)不突出，“魚目混雜”，會(huì)給人感覺混亂。

四、培養(yǎng)謀篇布局的能力

文章明確了主題、審清了題意，選好材料后，更關(guān)鍵在于組材，組材的能力的大小，直接關(guān)系到作者的行文是否流暢，反應(yīng)出謀篇布局的能力的大小。

首先，開頭應(yīng)直入主題，點(diǎn)明文章中所寫的是誰，簡明扼要地說一下是什么事，對(duì)“自己”有什么影響和感受；中間是文章的主要部分，應(yīng)具體、詳實(shí)、有條理地?cái)⑹鍪录陌l(fā)生、發(fā)展的全過程，注重細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作描寫、心理描寫以及語言描寫等，是敘述更加生動(dòng)、扣人心弦；文章的結(jié)尾，應(yīng)短粗有力，猶如“豹尾”，有“四兩拔千斤”之力，可以引用歌曲、名人名言等結(jié)束全文，為文章增添亮點(diǎn)、為文章增值。

此外，除了上文提到的指導(dǎo)策略以外，教師還應(yīng)注重作文訓(xùn)練的層次性、方法的新穎性、過程的評(píng)價(jià)性等等，注重從說開始，注重讀對(duì)寫的作用，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，再持之以恒地輔之以法，學(xué)生定會(huì)思路如泉涌，下筆如有神，寫出字字珠璣、篇篇瑰麗的佳作。