山東省沂南縣大莊鎮(zhèn)中心小學 鄭煥波

精心磨礪打造高效語文課堂

山東省沂南縣大莊鎮(zhèn)中心小學 鄭煥波

精彩的課堂，高效的課堂學生獲取更多的知識，打造高效課堂可以從創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)興趣；重視朗讀，以讀悟情；豐富的想象，激活學生思維；課外延伸，增強實效等方面起到很好的效果。

精心磨礪 語文教學 高效課堂

課堂教學必定要以生為本，以學為本， 課堂教學的高效性,就是通過課堂教學活動，讓學生獲取更多的知識，學生在學業(yè)上有超常收獲,因此，課堂教學所有的一切都是為學生服務(wù)的。所以，我認為應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，把學生帶入當時的情境中，激發(fā)學生，為學生創(chuàng)造恰當?shù)膯栴}環(huán)境。讓思維在課堂上碰撞生花。讓學生在興趣盎然中學習，激活思維的細胞。以人為本，尊重學生。關(guān)鍵在于教師的 啟發(fā)和誘導。尊重學生的現(xiàn)實思考，尊重每一個學生在互動過程中的獨特體驗，使學生敢于發(fā)表自己的見解，樂于同教師對話，學生的主體地位得到體現(xiàn)。調(diào)動了學生學習的積極主動性。如在學習《富饒的西沙群島》時，可以激趣導入，多么迷人的畫面。迷人的風光，美麗的小島，海水五光十色；數(shù)不清的魚種類繁多，美麗極了，漫步沙灘，沙灘上有千奇百怪的貝殼，真是奇妙;一群群的鳥兒在海島的上空盤旋，遍地都是鳥雞。西沙群島真是個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的好地方啊!接著運用課件呈現(xiàn)西沙群島的優(yōu)美畫面，看，這就是西沙群島，她就像一顆顆美麗的珍珠，灑落在南海上，讓我們走進富饒的西沙群島，在課中運用多媒體課件讓學生從視覺上感知五光十色、瑰麗無比的海水，形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閱讀中。處處創(chuàng)設(shè)情境，學生的閱讀興趣就被調(diào)動起來，學生也就真正有了主動學習的欲望。這樣有助于學生理解課文內(nèi)容，也更好地激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

二、重視朗讀，以讀悟情

朗讀是理解課文的重要手段，有利于深入體會課文的內(nèi)容和思想感情。在讀中感悟語言文字的魅力，教師可以通過對重點詞句的反復研讀來加深學生的理解，體 驗，使學生因領(lǐng)會、理解，感同身受而有所悟。在教學中，把朗讀作為一根主線貫穿始終，往往起到事半功倍的效 果。語文教學中，要想體現(xiàn)學生的自主精神，要想讓學生最大限度地感悟文章，提高學習的能力，就必須重視朗讀練習，讓語文課堂上書聲朗朗。抓閱讀興趣，激發(fā)感悟。如在學習《富饒的西沙群島》一課時，落實閱讀，促進語文學習，我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，老師范讀，學生再讀，配樂朗讀，分讀，合讀等多種方式起到了很好的調(diào)動閱讀興趣的作用。學生的確通過朗讀，讀出了文字的魅力。學生找出描寫珊瑚的句子后，這時候抓住時機，立刻讓學生讀出珊瑚的美麗。然后再次出示大量珊瑚的美麗圖片，再次感受珊瑚的美麗，在感悟句子時，學生語言的閃光點要及時抓住，適時地要進行寫作特色的指導，例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想象的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學生因此讀出自己對文本的體會；課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮，學生的印象就更加深刻了。教師可引領(lǐng)學生通過反復朗讀感受文章的語言美。作者的 情感是通過布滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的，在理解的基礎(chǔ)上反復地朗讀才能體會出來。

三、豐富的想象，激活學生思維

優(yōu)化課堂教學，根據(jù)學生心理發(fā)展趨勢進行誘發(fā)性教育，放飛學生思維的翅膀，留有一定的時間讓學生思考和想象，有意識的發(fā)展學生的思維，創(chuàng)造生動活潑、積極主動的課堂氣氛，并且給學生充分的時間去研究和想象。使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學習興趣，只要能使學生積極的運用大腦去想問題，學生的潛能就能夠被釋放出來。從而更好地接受知識。如在學習《香港，璀璨的明珠》一課時，跟隨作者去游覽香港吧。 介紹一下你們了解到的“萬國市場”是什么樣的嗎？琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，物美價廉。想象：你準備在香港這個萬國市場購買些什么物品呢？立馬引起了學生極大的興趣，很多學生說出了自己想買的物品。琳瑯滿目的商品應(yīng)有盡有，而且物美價廉，怪不得香港會吸引這么多的人去做生意，香港不就成為那東方的一顆閃亮的明珠嗎？逛了半天大家的肚子都餓了，打算吃點什么？品嘗“香港美食” （學生自由交流）師：想看看嗎？不過千萬要控制住自己的嘴，不要流口水喲。（出示課件）哇，這么多的美食，太誘人了哈。雖然這些美味佳肴我們現(xiàn)在不能親口品嘗，就讓我們在讀中去感受吧！

所以，引導學生想象時教師給學生一定的時間和空間，將想象落到實處。想象力豐富并不是天生的，是需要教師進行開發(fā)和培養(yǎng)的。在學生進行了大膽盡情的想象之后，情感體驗必然更加深刻，想象力豐富的人情感會豐富，情商也會高。

四、課外延伸，增強實效

立足課堂教學，不斷向課外延伸。閱讀教學過程中，教師如果適時地利用拓展性閱讀材料，能夠很好地幫助學生走進文本，與作者進行心靈的對話，從而更好地理解課文內(nèi)容。使閱讀向課外、課后延伸不但開發(fā)了課程資源，拓展了學生的知識面，激發(fā)了學生的學習興趣。如在學習《美麗的小興安嶺》時，在課文的結(jié)尾我讓學生當小導游,在喜歡的季節(jié)里帶著老師和同學們?nèi)ビ斡[小興安嶺，這樣不但能夠活躍了課堂氣氛，還能鞏固課文的知識。讓孩子們學習由課內(nèi)延伸到了課外,促進了課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，而且對于學生積累語文知識、提高語文素養(yǎng)，大有裨益。能夠滋養(yǎng)學生心靈。讓拓展性閱讀成為學生積累文化底蘊的重要渠道。

語文老師用自己的閱讀經(jīng)歷、生活感悟影響學生；用自己的智慧和激情，激發(fā)學生；用自己豐富的知識吸引學生；用自己的幽默風趣，感染學生……只要學生全身心投入，只要學生在課堂上有收獲，這樣的課就算是好課。

【1】黃麗華.高效課堂的常態(tài)表現(xiàn)【J】.新課程（綜合版），2010（12）

【2】李永妮.讓學生成為課堂的主人【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）