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教學說明：

小學美術(shù)傳統(tǒng)皮影戲教學，在進行傳統(tǒng)皮影的欣賞及技術(shù)的學習時，學生對傳統(tǒng)皮影戲的制作與表演，表現(xiàn)出濃厚的興趣，但往往受操控皮影人物動態(tài)的局限，而不能盡興。當下，生動豐富的動漫動畫，總是深深吸引孩子們的目光。于是把兩者結(jié)合起來，新的技術(shù)使傳統(tǒng)中國民間藝術(shù)以新的形式出現(xiàn)，課堂上傳出了陣陣笑聲，孩子們的學習興趣極度高漲，皮影人物甩開了操控棒，讓孩子們自由擺拍，在視頻中自由盡情表演，表現(xiàn)出新的皮影戲視覺影像，深受學生的喜愛，產(chǎn)生了強烈的學習興趣，2課時的學習，學生情緒飽滿，渴望繼續(xù)。

【教學目標】

1.初步了解定格動畫軟件的基本原理，知道利用定格動畫的幀數(shù)的多少，來更為隨心和豐富的表現(xiàn)傳統(tǒng)皮影人物的動態(tài)變化。

2.通過小組合作探究性學習，一起完成自創(chuàng)的皮影動畫作品，分享到互聯(lián)網(wǎng)。

3.激發(fā)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)新表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，對定格動畫制作的興趣，感受運用信息技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品的魅力。

【教學重點】

引導學生通過探究運用定格動畫軟件，自由表現(xiàn)傳統(tǒng)皮影戲人物的動態(tài)。

【教學難點】

難點1：皮影戲人物動態(tài)設(shè)計；難點2：幀數(shù)數(shù)量的多少變化與表現(xiàn)人物動作之間的關(guān)系。

【教學準備】

教師：多媒體課件、iPad （學生每人一個）、定格動畫軟件、微課、整開畫紙、馬克筆等。

學生：自制好的西游記皮影人物形象、創(chuàng)編的《新西游記故事》文本。

【教學時間】2課時

【教學過程】

課前：（播放學生上節(jié)課制作的皮影作品合照）

一、回顧舊知，分享小組創(chuàng)編故事，表演皮影戲，通過感受與體會，探究：不同的皮影

人物動態(tài)特征（教學難點1）。

1.引言：上節(jié)課以四人小組為單位，同學們設(shè)計制作了西游記中皮影人物，大家都為孫悟空、唐僧等人物設(shè)計了不同的造型，不同的服飾，以及創(chuàng)編了天馬行空的故事情節(jié)。

哪一組先來分享一下你們創(chuàng)編的故事。

2.說一說，分析故事角色與人物動態(tài)特點。

請同學代表介紹各自小組創(chuàng)編的故事腳本。（用1分鐘時間）教師讓學生表演不同角色的一個最具代表性的動態(tài)特點。

3.演一演。（體驗角色選組示范——教師學生點評指導——各組分工合作表演體驗）

（1）哪個小組根據(jù)你們的故事腳本，根據(jù)角色特點，分角色分工合作上來演一演。（小組分工合作表演）

教師指導：你們四人小組誰來扮演孫悟空？誰扮演唐僧？能不能兩個人分角色朗讀文本，其中一人分飾旁白；另外兩個人分角色來表演，根據(jù)文本配上動作。（3分鐘左右）

（2）學生分析點評探究，深入體會皮影人物的動態(tài)特點，教師指導。

（3）引導各組表演，深入理解：剛才大家看了4位同學合作表演了兩個組合的雙簧，下面請其他小組也用一分鐘時間來分角色體驗一下，演一演你們的腳本。（全班演）

4.玩一玩，手中的皮影。

（1）根據(jù)探究角本皮影人物的動態(tài)特點，小組進一步合作，表演手中的皮影人物。

老師在講臺上搭了個戲臺子：小組可以拿著手中的皮影上來演一演皮影戲。（3分鐘左右）

（2）觀看思考，探究點：用皮影人物來表演腳本中的人物動態(tài)和我們用自己的肢體語言表演人物動態(tài)有什么差別？動作與語言能否步調(diào)一致嗎？

請表演的小組談感受。（預設(shè)回答：有些難度大的動作用皮影表現(xiàn)不出來，用桿子也很難操縱等。）

（3）探究點：如果把皮影人物的操縱桿拿掉，怎樣讓皮影人物做動作，擺出你們腳本中需要的動作呢？請大家在桌上擺擺皮影，演一演你們的故事。你們覺得怎樣？好玩、有趣。

（4）探究點：今天大家創(chuàng)編的天馬行空的創(chuàng)意故事，皮影人物怎么能在畫面中自己動起來？

讓學生先相互探討，再出示微課示范：老師也在思考這個問題，看看老師是怎么解決這些問題的？

教師用定格動畫，引出課題。

二、導入新課（教學重點）：定格動畫——皮影戲

1.觀察新技術(shù)探究方式：（播放情景微課視頻《花絮一》）看了視頻，你們知道他們在干什么呢？他們的皮影戲用了什么方法？

生：是定格動畫技術(shù)做的。

2. 觀察體驗新技術(shù)：經(jīng)過老師們的研究，還真的將皮影故事搬上了銀幕，一起來看一下吧。（播放自制動畫片《定格動畫新西游記之魔法水》）

3.評價新技術(shù)：哇，是不是很有趣啊，很多同學都笑了，大家覺得劇中哪個片段最有趣，最吸引你？驚訝的眼神，絢麗的燈光，他們這些效果皮影戲能表現(xiàn)出來嗎？（學生回答：不能）

這就是定格動畫的新技術(shù)的魅力。

4. 分析新技術(shù)：剛才看了4位老師的演示，我們發(fā)現(xiàn)老師們對照著他們創(chuàng)作的劇本，將皮影擺在桌子上表演，邊做動作邊學著擺皮影人物，遇到有難度的動作他們還自己擺動身體做一做，感悟動作之間的運動軌跡。

5、引導學習新技術(shù)：師問“怎么使用定格動畫軟件來完成每個小組的故事文本呢”？我們請信息技術(shù)張老師介紹這個法寶。

三、學習新技能（教學難點）：定格動畫和定格動畫工作室APP

1.認識新技術(shù)：今天張老師要給大家?guī)硪豢畛壓唵纬壏奖愕能浖ǜ駝赢婣PP。（課件出示軟件圖標），認識軟件圖標。

2.學習新技術(shù)：首先給大家一分鐘，我們來自己感受一下這個軟件（學生簡單探究軟件的使用，計時一分鐘）。剛剛大家都很有興趣的在玩這個軟件，那么相信大家已經(jīng)稍有了解了，接下來張老師要來考考大家，這些按鈕你都認識嗎？（課件出示軟件截屏圖片，教師選定幾個區(qū)域進行提問，分別是播放按鈕、拍照按鈕、上一張和下一張的按鈕、預覽區(qū)域等）

再請一位同學來給我們說明一下，我們是怎么開始制作一段視頻的呢？（打開軟件，新建項目，拍攝，保存，播放）非常棒，大家的自學能力都很強。

3.學習技術(shù)關(guān)鍵點（教學難點2）：看，這是誰??？（出示幻燈片：孫悟空打招呼）孫悟空他在打招呼，那么大家來猜一猜，這個搖擺手的動作由幾張照片組成?。浚▽W生猜）老師來揭秘一下，原來是九張照片組合而成。在定格動畫中，這些照片稱之為“幀”，一張照片就是一幀。（出示幻燈片：幀）

4.體驗畫面：那么我們一起來試著用九個動作來表現(xiàn)這個打招呼。大家一起舉起右手。（教師和學生一起通過九個停留瞬間完成來回的一個搖擺）（教師播放幻燈片：打招呼的一個來回）

5. 探究學習解決技術(shù)問題的關(guān)鍵點（解決教學難點）：這樣一個動作最重要的兩幀是那兩幀呢？（生答：離身體最近和最遠的兩幀）老師將其他不怎么重要的兩幀刪除，看看會是什么效果呢？（出示幻燈片：兩幀的打招呼）這個動作十分的跳躍，那它是不是打招呼呢？（生答：是）對的，它也是打招呼，但是對比一下剛剛那個打招呼的動作，你有什么不同的感受？（教師播放幻燈片：九幀與兩幀打招呼對比）不同的幀數(shù)播放能產(chǎn)生不同的快慢效果。

6.驗證關(guān)鍵技術(shù)小練習：不同幀數(shù)不同的動態(tài)風格。大家來試一試。

（1）我們用兩幀來表現(xiàn)一個任意一個動作。（計時半分鐘，學生制作）

（2）同一個動作，接下來試試五幀。（計時半分鐘）

（3）再來試試九幀的效果。（計時一分鐘）

7.教師展示練習作品，點評并小結(jié)：不同的幀數(shù)播放能產(chǎn)生不同的效果。

8、學以致用：挑戰(zhàn)的小練習。

（1）嘗試表現(xiàn)：“一個跟頭翻在十萬八千里”的動態(tài)。幾幀自己定，由兩個人互換完成這個動作的動畫制作。

（2）展示反饋評價小練習。你們拍了幾幀，產(chǎn)生了怎么樣的翻跟斗效果？

9.學習總結(jié)：太棒了，張老師用一個簡單的數(shù)學倍數(shù)的邏輯思維，讓你們嘗試探索了不同的幀數(shù)所產(chǎn)生不同的視覺效果。我們發(fā)現(xiàn)幀數(shù)越多，所呈現(xiàn)的畫面效果越舒緩，富有節(jié)奏的韻律感。

一個跟斗表現(xiàn)十萬八千里，要充分突出距離的遠，那些幀數(shù)的數(shù)量越多動作就越舒緩；如果表現(xiàn)翻跟頭的幀數(shù)越少所呈現(xiàn)的動作速度就越快，給人一種節(jié)奏更快緊張的感覺。所以幀數(shù)的多少要根據(jù)劇情腳本的需要來設(shè)定。運用好幀數(shù)多少的變化技術(shù)，就能凸顯出情節(jié)中最高潮、最精彩的部分，創(chuàng)作出不一樣的視覺沖擊力。

四、小組合作分層作業(yè)：

作業(yè)：運用新技術(shù)定格動畫軟件，小組合作完成動畫皮影戲的制作，嘗試配音。

提示制作流程及要點：

（1）怎樣分工。（看微課視頻《花絮二》，了解如何小組分工，解決合作問題。）

（2）嘗試運用幀數(shù)的多與少來處理故事的各個片段。

（3）根據(jù)情節(jié)需要制作道具，添加場景，豐富畫面感。

（4）給小組的動畫作品現(xiàn)場配音。

五、學生分組合作創(chuàng)作。

學生分組合作創(chuàng)作，教師巡回指導。

六、展示評價

1.由小組的組長上傳動畫作品到全景課堂。

2.教師通過全景課堂播放分享每個小組的動畫作品。

3.每小組選代表上來為動畫作品現(xiàn)場配音。

4.師：今天每個小組都原創(chuàng)制作了《動漫皮影戲》，真是一場精彩的視覺大片，每個組都是非常優(yōu)秀的動畫創(chuàng)作團隊。哪個組愿意分享一下你們今天創(chuàng)作的收獲和感受？說說在制作中你認為最難的 地方在哪里？最出彩的環(huán)節(jié)在哪里？還有哪些地方需要改進的？學生回答。

七、小結(jié)

今天運用IPAD學習了定格動畫軟件，將皮影戲用現(xiàn)代技術(shù)手段進行創(chuàng)編表演，并運用網(wǎng)絡(luò)上傳分享。課后，大家可以利用更多的時間，將我們無限的創(chuàng)意想法運用定格動畫軟件創(chuàng)作更精彩的作品，豐富我們的藝術(shù)創(chuàng)作形式。

八、課外拓展

欣賞定格動畫作品《可樂》，讓我們腦洞大開。今天我們的課就上到這里。

（杭州長江實驗小學 浙江杭州）

王衛(wèi)華點評：

面對互聯(lián)網(wǎng)+時代，美術(shù)教育的教學，怎樣能符合時代的需求，跟上時代的步伐，吻合當下學生的學習興趣，能使課堂教學內(nèi)容，成為學生真正想積極主動探索學習的內(nèi)容；尤其是對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的傳承與學習，怎樣讓學生在理解的基礎(chǔ)上推陳出新，以學生更喜聞樂見的新的藝術(shù)視覺形式進行學習，《動漫皮影戲》教學進行了很好的探索與大膽嘗試。整個教學通過美術(shù)與信息技術(shù)兩位教師的2課時課堂教學，讓美術(shù)學科與其他學科進行跨學科的共同教學，我們看到的教學過程與成果，教師帶領(lǐng)學生探究式的學習，學生積極主動的學習，高漲的學習興趣，就是對教學最好最有效的肯定與評價，是有趣有成效的的教學。對于中國傳統(tǒng)文化的學習與傳承，也給了教師更多的教學思考：怎樣讓學生在傳承與理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進行新的表現(xiàn)形式的嘗試。此教學給出了新的教學思路，2課時的教學其實有3課時的教學，是在對傳統(tǒng)文化的制作與體驗教學的基礎(chǔ)上，進行了對比式的創(chuàng)新教學，是一種值得可取的教學思路，值得同行們共同探討。

（杭州市下城區(qū)教師教育學院美術(shù)研究員 浙江杭州）