王玉梅

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提供動手操作的機會，在課堂習(xí)題的探究和挑戰(zhàn)中體驗數(shù)學(xué)樂趣，在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)樂趣。

關(guān)鍵詞：享受；學(xué)習(xí)；樂趣

教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時，在情感態(tài)度和一般能力等方面都能得到充分的發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣呢？以下是我課堂教學(xué)的一些心得。

一、在課堂動手操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣

案例一：“千克與克的認識”——認識千克。我設(shè)計了這樣幾個活動環(huán)節(jié)：

一是稱一稱。讓學(xué)生在小組內(nèi)用準備好的臺秤稱一下他們從家里帶來的一袋精鹽的質(zhì)量。稱重后知道一袋鹽的質(zhì)量正好就是1千克。

二是掂一掂。請每位同學(xué)用手掂一掂感受1千克有多重。然后學(xué)生拿出自己課前準備好的物品，如：蘋果、熟雞蛋、橘子、袋裝餅干等分別用手掂一掂，挑出你認為質(zhì)量大約也是1千克的物品。

三是再稱一稱。把你剛才認為是1千克的物品放到臺秤上實際稱重，多了就可以拿去，少了就添上。然后說一說大約幾個蘋果是1千克，幾個熟雞蛋是1千克，幾個橘子是1千克，幾袋同樣的餅干是1千克等。把這些1千克的物品分別裝在塑料袋里，左手和右手分別拿一袋掂一掂，再次感受1千克的重量。

四是在小組內(nèi)把所有的物品混放在一起，然后找一找哪些物品的質(zhì)量大約也是1千克，掂一掂，稱一稱，全班交流。

五是猜一猜活動。我?guī)韮蓚€透明的袋子，一個袋子裝有1千克蓬松棉，一個袋子里放著1千克精鹽。先讓學(xué)生觀察，猜一猜哪個袋子重？然后讓學(xué)生動手掂一掂，說一說，最后再稱一稱，驗證一下。引導(dǎo)學(xué)生再次感知1千克的重量，感受到物體的外形大而質(zhì)量不一定重，明確1千克棉花和1千克精鹽質(zhì)量一樣重。

這個教學(xué)活動的設(shè)計，體現(xiàn)了動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)方法之一。如果教師只是單純地講授，學(xué)生就很難理解1千克到底有多重。有這樣一句話：“聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了才理解了?！彼詳?shù)學(xué)課堂多設(shè)計動手操作活動，讓學(xué)生玩得快樂，學(xué)得輕松。

二、在練習(xí)題中挑戰(zhàn)體驗數(shù)學(xué)樂趣

案例二：要過圣誕節(jié)了，班級里用小彩燈布置教室，每串按紅、黃、藍、綠排列，這一串共有4盞小綠燈，那么各種顏色的燈一共有多少盞？

學(xué)生看到題目后，紛紛在練習(xí)本上畫圖，用圓圈代表小燈并按順序標明紅、黃、藍、綠……很快就有幾個學(xué)生舉手，要匯報自己的答案。我并不急于讓他們說出答案，而是提醒說：“請仔細閱讀題目，認真思考一下！”聽到我的提醒，這幾個孩子就趕快用心地讀起了題，又仔細地在練習(xí)本上圈圈畫畫……

幾分鐘過后，學(xué)生紛紛舉起了小手，滿臉興奮的樣子，急于想告訴我答案?！袄蠋?，可以是19盞燈。”“老師，也可以是18盞燈?！薄斑€可以是17盞燈?！薄盀槭裁创鸢缚梢允?6、17、18、19盞燈呢，答案怎么不唯一了呢？”這時候，有幾個孩子紛紛說：“如果是20盞燈，就會出現(xiàn)5個綠燈。而19盞燈里面也只有4盞綠燈；再少一盞，18盞里面也只有4盞綠燈；再少一盞，17盞里面也只有4盞綠燈；再少，16盞里面正好有4盞綠燈。所以可以是19、18、17、16盞彩燈?！薄?/p>

問題的開放性、挑戰(zhàn)性激發(fā)了孩子們強烈的求知欲望，學(xué)生在課堂上積極思考，靈感迸發(fā)，使教學(xué)達到了預(yù)期的效果。在這種解決問題的情境中，學(xué)生的探究、挑戰(zhàn)是一種快樂，也是一種享受。

三、在生活中學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)的樂趣

案例三：2010年學(xué)校的實驗室正在改建，還未完工。領(lǐng)導(dǎo)讓我?guī)ьI(lǐng)班級的學(xué)生去實驗室進行衛(wèi)生掃除。在掃除過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，問：“老師，這墻粉刷過嗎，怎么不白呢？”我看了看說：“嗯，是不白。應(yīng)該是要粉刷的，還沒完工呢?！睂W(xué)生接著說：“如果刷完雪白的墻，這里就更漂亮了?！薄皩Π。尾蛔寣W(xué)生來一次實踐活動，算一算要粉刷的墻壁面積?！蔽业男睦锿蝗幻俺鲞@個想法。下午的課上得非常成功，學(xué)生自己分好了小組。有測量房間長、寬、高的，有測量前后門長和寬的，有測量左右窗戶長和寬的，還有測量前面黑板的長和寬的。然后數(shù)據(jù)整理，扣除門、窗戶、黑板的面積，確定了實際要粉刷的墻壁的面積。令我驚奇的是，學(xué)生的準備工作做得太好了！利用午休的時間，打電話問了裝潢店的老板，了解到每平方米約用涂料0.5升。還說根據(jù)老板的建議，要粉刷兩遍，這樣的效果才好。學(xué)生按粉刷兩遍用多少升涂料給我出了一份計劃書?？粗媱潟倏粗鴮W(xué)生做事認認真真、開開心心的樣子。我感受到：數(shù)學(xué)不是靠教師的說教，而是要教師善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在鮮活的情境中去體驗、去享受數(shù)學(xué)是為我們的生活服務(wù)的，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。課堂是學(xué)生生長、成長的空間。以人為本的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)少一點禁錮，多一點自由和自主。課堂上，教師多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；多給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉；多給學(xué)生一些問題，讓他自己去探索；多給學(xué)生一片空間，讓他自由去飛翔。學(xué)生在這樣的課堂中才會有潛能開發(fā)、精神喚醒、彰顯獨特，才會有怦然心動、浮想聯(lián)翩、悠然心得，才會感受到這樣的課堂是活躍的課堂、創(chuàng)造的課堂、享受的課堂。

編輯 李建軍