杜堅民

【摘要】一、二年級的學(xué)生處于以游戲為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活的過渡期，低年級的學(xué)生們?nèi)匀环浅Ｏ矚g游戲活動。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)適當?shù)亟M織一些數(shù)學(xué)游戲活動，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】低年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲

一、二年級的學(xué)生喜歡游戲，從游戲中會獲得無限的樂趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點，將游戲運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)的順利開展具有巨大的推動作用，在游戲活動中可以不同程度地發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素。

一、教學(xué)中組織游戲活動的作用

1.促進學(xué)生記憶力的發(fā)展

游戲是學(xué)生普遍喜歡參與的形式。生動、活潑、有趣的游戲可以在一定程度上避免反復(fù)練習(xí)的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)緊張甚至抵制的情緒。游戲可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，因此可增加記憶強度，促進學(xué)生記憶力的發(fā)展。

如在教學(xué)《5的乘法口訣》這一課時，需要學(xué)生熟練記憶5句口訣，為了避免反復(fù)讀背的枯燥，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀讀背背，緊接著設(shè)計記憶口訣游戲——開火車背口訣、口訣對對碰等游戲，聽到做游戲還是小組比賽，同學(xué)們熱情高漲，躍躍欲試，都想自己小組成為第一名，于是用盡各種辦法將口訣記憶完整。在游戲過程中，如果某人出現(xiàn)錯誤，其他同學(xué)能最快反應(yīng)過來，并說出正確的口訣。

口訣記憶本身很乏味，也很枯燥，學(xué)生讀著讀著就失去了興趣。設(shè)計小組競賽式的游戲，可以充分調(diào)動學(xué)生記憶口訣的積極性，將注意力集中在口訣上。學(xué)生在記憶口訣時需要思考如何將口訣記憶得又快又對，這樣的思考過程讓學(xué)生掌握了適合自己的記憶方法，同時發(fā)展了自己的記憶力。

2.促進學(xué)生思維力的發(fā)展

小學(xué)生的邏輯思維與感性經(jīng)驗緊密聯(lián)系，思維的基本特點是從以形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。在教學(xué)活動中，學(xué)生面對的是生動具體的活動，而不是書本上的印刷字。因此在教學(xué)活動中穿插適當?shù)挠螒?，符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而做出判斷，是一種積極主動的再創(chuàng)造過程，學(xué)生在活動中思維得到鍛煉和提升。

如在教學(xué)《比一比》時，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗比出物體的長短、高矮和輕重。為了讓學(xué)生更加深刻地理解比一比的方法，將兩支同樣長的粉筆握在手里，一支露出多一點，一支露出少一點，讓學(xué)生猜一猜哪支粉筆長，哪支粉筆短，并說說理由。學(xué)生有的說這支長，有的說那支長，有的說一樣長，還有的說無法比較。面對這么多的可能性，可以讓學(xué)生想個辦法來確定兩支粉筆的長短。在“猜”的活動中，學(xué)生不僅僅是在猜，而且在思考，在想如何才能比較長短，最后得出結(jié)論：把手松開，粉筆的一頭對齊，再比長短。設(shè)計這個游戲的目的是讓學(xué)生知道思考問題要全面，不能只關(guān)注眼前看到的一部分。

再如，在教學(xué)《認識10以內(nèi)數(shù)》的時候，為了避免學(xué)生看數(shù)字產(chǎn)生枯燥感，我設(shè)計了這個游戲——我說數(shù)，你拿物品。我說幾，你就拿出幾個物品，學(xué)生在游戲過程中不僅認識了10以內(nèi)的數(shù)，還知道數(shù)可以表示不同物體的數(shù)量，同時還鍛煉了學(xué)生聽和數(shù)的能力，只有認真聽，聽對了數(shù)字，才能數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的東西，可謂“一舉三得”。

學(xué)生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變?yōu)榉e極主動的思考，從而提高學(xué)生思維的流暢性，更認識到了集體智慧的寶貴。

3.促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

低年級學(xué)生有巨大的模仿和創(chuàng)造的潛能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用分角色表演的游戲活動是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。

如教學(xué)《時、分、秒》時，為了讓學(xué)生對時間有更加深刻的認識，讓學(xué)生分角色扮演乘客和列車員，在角色扮演前，可以給出一些“條件”：上海開往蘇州，發(fā)車時間9：30，到站時間10：10。在乘客和列車員的對話中，讓學(xué)生體會到時、分、秒就在我們身邊，并且學(xué)會了簡單的時間計算。如乘客說：“請問現(xiàn)在幾點鐘？”“我們還有多久到站？”列車員會說：“各位旅客朋友，我們還有10分鐘就要到達蘇州站了。”“我們在蘇州站的停車時間是3分鐘?！薄@樣有目的的活動可以讓學(xué)生在活動中感受時間的變化以及兩個時刻之間的時間。

再如，教學(xué)《元、角、分》時，學(xué)生對人民幣并不陌生，生活中處處會用到人民幣，而本節(jié)課的難點就是了解元、角、分之間的換算。為了突破難點，可以將課堂變成商店，學(xué)生變成顧客和店員，在買東西、付錢、找零的過程中滲透了元、角、分之間的進率，同時也滲透了付出的錢、找回的錢和商品價格三者之間的數(shù)量關(guān)系。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用知識，在分角色表演中，學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，豐富老師提供的情境，在今角色表演的過程中，將數(shù)學(xué)書面知識轉(zhuǎn)化為實用的生活知識，加強了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。同時在表演的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓情境更加生動，情節(jié)更加豐富。

4.促進學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展

蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認識世界的。游戲的趣味性往往能激發(fā)兒童的內(nèi)在動機。游戲活動中的合作形式又能增強學(xué)生之間的情感聯(lián)系，而游戲的競賽性質(zhì)又能使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感。

如口算練習(xí)中，一般組織“開火車”的游戲，同樣10道口算題，哪一組用時最少，沒有錯誤，哪一組就獲勝。在這樣的游戲中，學(xué)生不是在為自己比賽，而是為自己所在的小組爭榮譽。作為小組成員，他會這樣想：“我要趕快算好，速度要快，正確率要高，這樣我們組才能獲勝。”在這樣的影響下，每個學(xué)生都鉚足了勁，蓄勢待發(fā)，注意力自然集中在計算上了。獲勝的小組獲得成功體驗，沒獲勝的小組也會暗下決心，下次超越自己。

二、教學(xué)中組織游戲活動的注意點

游戲在教學(xué)活動中的作用是巨大的，我們要發(fā)揮其教育意義，促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

1.游戲必須全員參與

在教學(xué)活動中，教師必須兼顧班級里的每一個學(xué)生。不僅要保護那些積極性高、參與性強的學(xué)生的積極性，更要鼓勵和引導(dǎo)慢熱的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在游戲中找到自己的位置，獲得參與游戲的快樂體驗，讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的小主人，也是游戲的主人。如果游戲只面向部分學(xué)生，那么游戲就失去了他存在的意義，成為一種形式，沒有內(nèi)涵，更不用說促進教學(xué)目標的達成了。

2.在游戲中學(xué)生必須學(xué)會遷移

教師在組織游戲時，必須根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際情況量身定做，對傳統(tǒng)游戲進行再創(chuàng)造。進行游戲的目的是讓學(xué)生借助游戲形象生動的特點突破課程的難點。因此在游戲結(jié)束后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生去體會和總結(jié)游戲中的經(jīng)驗和不足之處，從而形成在玩中學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自主性和娛樂性。在日后的練習(xí)中學(xué)生要將游戲中的思考方式、解決問題的方法運用到平時的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三的作用。如果沒有及時反饋，沒有進行正遷移，那么游戲只能成為一個單純的游戲。

3.游戲設(shè)計必須有目的

教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲中，來提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學(xué)目的，而一般游戲的目的只是娛樂。因此，每一個教學(xué)游戲的設(shè)計都應(yīng)該服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象甚至于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識與兒童喜聞樂見的游戲有機結(jié)合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，又必須具備游戲的特征。教學(xué)游戲的目的是“教學(xué)”，手段是“游戲”；教學(xué)為內(nèi)容，游戲為形式。因此，運用游戲進行教學(xué)時應(yīng)注意這一點。

總之，游戲的魅力是無窮的，合理恰當?shù)亟M織游戲，寓教于樂，樂中求教，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)達到事半功倍的效果。