牛生才

摘 要：讓學(xué)生認(rèn)識到寫作文是干什么，學(xué)會修改自己的文章，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，體驗一下寫作成功的樂趣，提高寫作興趣，多樣化的指導(dǎo)學(xué)生儲備寫作材料，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識，養(yǎng)成平時積累材料的好習(xí)慣，不斷探索好的經(jīng)驗和規(guī)律，提高自己的寫作教學(xué)指導(dǎo)水平，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；批語；寫作能力

提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，這個原理同樣適用于作文教學(xué)，一個沒有寫作能力的教師是不可能指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的。因此，小學(xué)語文教師必須具備一定的寫作教學(xué)能力，已成為當(dāng)代語文教師必備的重要因素了。根據(jù)自己寫作的體會，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作，應(yīng)從以下幾個方面提高自己的能力。

一、寫作前指導(dǎo)：會唱三部曲

寫作文對剛升入三年級的學(xué)生來說，的確是一門陌生的課程，這個階段的主要任務(wù)是使學(xué)生初步體驗、認(rèn)識到寫作文是干什么。開始時教師可以講一個完整的故事，讓學(xué)生專心聽而不要記筆記。如果一邊聽、記不清楚還可以講第二遍，然后學(xué)生把故事寫成文章。這樣做可以提高他們的聽話能力，而對寫作教學(xué)來說使學(xué)生感受到了：寫作文就是讓我寫這么長的“幾段話”?。∵@種聽寫方式可以使用三四次，視情況而定。這個階段還要注重向?qū)W生交代清楚抄寫文章的基本格式，仍屬寫作啟蒙階段。

在此基礎(chǔ)上，教師出示作文題目后可以按一般的文章結(jié)構(gòu)簡要地指導(dǎo)寫作提綱，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫式寫作，學(xué)生恰當(dāng)把自己的話寫進(jìn)文章后，他會自豪地說：我會寫作啦！這個階段注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：文章語言要文明，不可寫污言穢語，不健康的內(nèi)容，對事物的觀點要正確。

第三階段就是要用兩種方式指導(dǎo)學(xué)生寫作：對于寫作能力較差的學(xué)生，仍然是教師列提綱，提示內(nèi)容要點；對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生則必須鼓勵努力自我創(chuàng)作，即在做了列提綱的指導(dǎo)之后可以鄭重向?qū)W生宣布：如果哪位學(xué)生還有自己認(rèn)為更好的寫作內(nèi)容和方法，不要受老師指導(dǎo)的約束，請按你的思路大膽寫作，不要怕寫不好！實施這種方式，是落實學(xué)生真正創(chuàng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

寫作前指導(dǎo)無論哪個環(huán)節(jié)，在學(xué)生寫完文章之后都要讓學(xué)生自己反反復(fù)復(fù)讀一讀自己的文章，以便檢查出自己文章中的毛病之處，逐步學(xué)會修改自己的文章，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，體驗一下寫作成功的樂趣，提高寫作興趣。

二、寫作后指導(dǎo)：重在因材批語

教師批閱學(xué)生的文章不應(yīng)該按全班學(xué)生的高水平一刀切的方式要求每個學(xué)生。應(yīng)該是：按照某個學(xué)生最近的寫作水平與該文章進(jìn)行比較是否有所提高而寫批語。寫作能力較低的學(xué)生有進(jìn)步的文章，雖然不如寫作能力較好的學(xué)生，在寫批語時應(yīng)該找出其進(jìn)步之處給予表揚；而寫作能力較好學(xué)生的文章雖然比學(xué)困生的文章質(zhì)量高，但沒有達(dá)到他應(yīng)有的水平，也應(yīng)予以委婉的批評指正。這種批語思路的難度在于教師必須了解每個學(xué)生的寫作水平與本篇文章的優(yōu)劣差度。而其成功點在于：能使每個學(xué)生都能接受得了，又能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，從而達(dá)到大面積提高寫作質(zhì)量的根本目的。

在批閱文章時，如發(fā)現(xiàn)某篇文章寫得比較優(yōu)秀，教師一定多下點工夫進(jìn)行認(rèn)真的潤色加工，使之成為選送報刊或參加全國評優(yōu)的文章。如果這篇文章能見報刊或入選全國性的優(yōu)秀作文，則有可能使這個學(xué)生驟然產(chǎn)生“我將來要當(dāng)作家”的遠(yuǎn)大理想，并且還可以激勵全班學(xué)生：我比他差不了多少，我也可以寫出優(yōu)秀文章，這樣有助于提高學(xué)生的寫作水平。

三、平時指導(dǎo)寫作：方式要多樣化

平時講課時，要有意識讓學(xué)生多儲備寫作材料，如：積累成語、注意用關(guān)聯(lián)詞造句、背誦優(yōu)美的段落，還可以把貼近學(xué)生生活的篇章結(jié)構(gòu)分析透徹，以備寫作應(yīng)用；另外多指導(dǎo)學(xué)生看一些課外書籍，學(xué)習(xí)摘抄優(yōu)美的詞句和段落；其次對閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提倡看看白話版的四大名著，使其廣泛寫作素材和寫作方法，教師可以用多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。如此多樣化的指導(dǎo)學(xué)生儲備寫作材料，根本目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識，養(yǎng)成平時積累材料的好習(xí)慣。

四、教師應(yīng)有一定的寫作能力

既然寫作能力是一個人語文能力的重要體現(xiàn)，并且要求學(xué)生寫出一篇好文章，那么，作為語文教師，應(yīng)有一定的寫作能力。教師的寫作能力可以分為這樣幾個層次：首先，要有廣泛的生活面、知識面以及一般文章的寫作能力，這樣才能源源不斷為學(xué)生提供寫作素材，同時也能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。其次要求學(xué)生寫作文，教師也能寫出一篇質(zhì)量較高的文章，否則就無法指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，對學(xué)生的寫作思路也不會有一定的了解，而難以掌控寫作局面。再次教師要廣泛閱讀一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，廣泛閱讀有關(guān)教師生活、學(xué)校生活之類的散文，能寫出較好的范文。

提倡教師寫文章對寫作教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，教師身臨其境進(jìn)行寫作，不僅體驗了寫作的難易及思路，而且還能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。寫作需要一個安靜的環(huán)境，所以在學(xué)生書寫作文時，必須安靜、全神貫注、一氣呵成。教師再讓學(xué)生反復(fù)修改，讓學(xué)生深信：好的文章是在寫作的基礎(chǔ)上反復(fù)修改而來的，從而養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

面對寫作教學(xué)難抓的被動局面，我們認(rèn)為寫作教學(xué)要緊抓住兩點：一是學(xué)生能起步提高，即學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱奈恼露皇浅u別人之作，并且能夠逐步提高寫作能力，有較好的寫作興趣，告別學(xué)生寫作難的被動局面。二是教師應(yīng)有探索精神，廣泛提高自己的寫作教學(xué)能力，不斷探索好的經(jīng)驗和規(guī)律，提高自己的寫作教學(xué)指導(dǎo)水平，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 魯翠紅