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利用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)自主開發(fā)物理教學(xué)資源

2017-03-24 21:50:49何茂魁
新課程·教師 2017年1期
關(guān)鍵詞:手機(jī)數(shù)碼相機(jī)開發(fā)

何茂魁

摘 要:數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)的普及,拍攝有關(guān)物理力、熱、電、光、原子物理的圖片、視頻資源,可以加深學(xué)生對知識的理解,同時還能夠吸引學(xué)生的注意和關(guān)注,并且增強(qiáng)記憶的牢固性。

關(guān)鍵詞:數(shù)碼相機(jī);手機(jī);開發(fā);教學(xué)資源

在高中新課程改革的背景下,課程資源的開發(fā)與應(yīng)用是當(dāng)前物理新課程實(shí)施中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。如何用教學(xué)資源有效組織教學(xué),提高物理課堂教學(xué)實(shí)效,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展是每一位物理教師的追求。

當(dāng)下新課程賦予教師極大的自主性,由過去對課程被動、忠實(shí)的執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?、積極的創(chuàng)造者,由對教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程資源開發(fā)的創(chuàng)作者。人們對新課程資源的應(yīng)用和開發(fā)也越來越重視,如物理課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的教科書、掛圖、課件、多媒體軟件等成為常用的物理課程資源。

一、圖片、視頻資源的優(yōu)勢

首先,圖片、視頻具有真實(shí)場景再現(xiàn)的優(yōu)勢。視頻影像能夠真實(shí)全面地記錄整個物理過程或教學(xué)內(nèi)容,在這一點(diǎn)上視頻和動畫是有區(qū)別的,動畫有時具有一定的虛擬性和假設(shè)性。例如,在講解“牛頓第三定律”時必須分析力的相互作用,適時地播放用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍攝的拔河比賽的情景,教師邊講邊引導(dǎo),就會很容易地突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到很好的效果。視頻可以給學(xué)生很強(qiáng)的真實(shí)感,同時讓學(xué)生有一種身臨其境的現(xiàn)場感,大部分學(xué)生都參加過拔河比賽,這種有體驗(yàn)、有感受的活動可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

其次,圖片、視頻有直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢。直觀、具體是心理感知規(guī)律、記憶規(guī)律以及注意規(guī)律的重要基礎(chǔ),鮮明、生動的圖片、視頻不僅能提高學(xué)生對知識的理解,同時還能吸引學(xué)生的注意和關(guān)注,并且增強(qiáng)記憶的牢固性,準(zhǔn)確、逼真的圖片、視頻尤其能表達(dá)教學(xué)對象在時間、空間方面的運(yùn)動變化。

第三,圖片、視頻還有表現(xiàn)性強(qiáng)的優(yōu)勢。圖片、視頻具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力,尤其在表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力方面,圖片、視頻傳輸?shù)男畔⒘亢艽?。比如,在講解“重力勢能”時我們從紀(jì)錄片《大雪崩》中剪輯一段視頻。一望無際的雪景給人以恬靜、美麗的感覺,可當(dāng)雪崩發(fā)生時,恬靜的大雪將以排山倒海之勢摧毀沿途的一切。但是,由于圖片、視頻是真實(shí)再現(xiàn)事物本來面目,實(shí)際運(yùn)用中,我們可以在Flash中導(dǎo)入動畫,實(shí)現(xiàn)既有課件的互動又不失物理的真實(shí)。

二、圖片、視頻資源能有效輔助教學(xué)

1.圖片、視頻可以創(chuàng)設(shè)有效獲取和掌握物理知識的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)物理教學(xué)效果

在物理教學(xué)中,有時需要教師列舉生活事例,讓學(xué)生在腦海中形成許多生活現(xiàn)象,而那些生活現(xiàn)象有的學(xué)生能及時再現(xiàn),有的學(xué)生可能忘記或是在平時根本就沒有注意過,從而影響教師的講課。如果我們適時地利用圖片、視頻“改變時空”和“化遠(yuǎn)為近”的獨(dú)特作用,適時地播放一些圖片、視頻片段,就能提高物理教學(xué)的效率并活躍課堂氣氛。

2.圖片、視頻可以加速或延緩物理過程,再現(xiàn)難以完成的物理實(shí)驗(yàn)

在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時,由于受到教學(xué)時間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制,實(shí)驗(yàn)的觀察和操作有時無法達(dá)到教學(xué)要求,例如,物理現(xiàn)象不明顯,呈現(xiàn)的時間短,現(xiàn)象稍縱即逝,微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等,如果用攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來,經(jīng)過編輯,把長時間的過程縮短,把變化的瞬間拉長、展開,再現(xiàn)物理過程,幫助學(xué)生觀察,從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足。例如,平拋運(yùn)動演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間太短,若用數(shù)碼攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來,在大屏幕上重復(fù)慢放,這樣現(xiàn)象明顯、過程清晰,增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果,使學(xué)生印象深刻。

3.使用視頻以及圖片資料讓學(xué)生全面了解相關(guān)的知識內(nèi)容

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識比較困難,而且難以理解高中物理中探究的相關(guān)物理現(xiàn)象,所以分析問題的時候沒有從實(shí)驗(yàn)入手,并且沒有掌握關(guān)于物理建模的知識內(nèi)容。物理學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要從多層次以及多方面進(jìn)行研究,提升自身的抽象思維能力,持續(xù)地發(fā)展自身的物理想象能力。教師需要結(jié)合教材的物理知識,并且融入先進(jìn)的物理技術(shù)發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠了解物理的發(fā)展,而且能夠產(chǎn)生一定的興趣以及主動性。筆者通過多方面的渠道搜集到“秦山核電站”、上海磁懸浮列車以及超導(dǎo)的知識內(nèi)容,其中反映了國際上以及國內(nèi)先進(jìn)的物理學(xué)發(fā)展成果以及物理學(xué)發(fā)展的歷史。這些資料能夠有效地激發(fā)學(xué)生的視覺感受,并且使其獲得良好的課堂體驗(yàn),不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且加強(qiáng)了對于相關(guān)知識的理解,使學(xué)生能夠明確物理知識在生活中的重要性,并且產(chǎn)生對物理知識的研究欲望。

三、圖片、視頻資源的開發(fā)、分類、整理

1.圖片、視頻資源的來源開發(fā)

首先,隨著生活水平的提高,數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)大量普及,交通的極大便利,人們出差、旅游是經(jīng)常的事,廣大物理教師可以利用出差學(xué)習(xí)、出門旅游的機(jī)會,利用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍攝有關(guān)物理力、熱、電、光、原子物理的圖片、視頻。

其次,教師可以充分利用電視頻道資源,如“新聞大求真”“我愛發(fā)明”等電視節(jié)目,采集一些教學(xué)視頻素材。教學(xué)“萬有引力定律及其應(yīng)用”時,我剪輯衛(wèi)星發(fā)射專題片作為本章的引課,收到良好的教育效果。在講解“超重與失重”時,和學(xué)生帶電子秤去乘電梯,并把電子秤的示數(shù)用手機(jī)或攝像機(jī)拍攝下來,拓寬學(xué)生視野,增長見識,學(xué)生認(rèn)識到了超重、失重狀態(tài),加深了對重力概念的理解?;ヂ?lián)網(wǎng)目前是世界上最大的資源庫,在這里進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)十分方便,各個物理教學(xué)資源網(wǎng)站均有數(shù)量不等的視頻素材,我們可以平時注意搜集、整理、建立素材庫,以方便平時的教學(xué)。

2.圖片、視頻資源的分類

我們把各個視頻資源分成三類:(1)生活應(yīng)用類視頻。聯(lián)系生活、生產(chǎn)類的視頻,能使物理教學(xué)貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實(shí)際,如讓學(xué)生了解各種家用電器的電功率,滲透STS教育。(2)情境探究類視頻。便于師生的探究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解物理學(xué)的抽象知識,加深記憶。如果在視頻素材中嵌入動畫或圖片,教學(xué)效果會更好。(3)知識拓展類視頻。例如,“神舟六號”的發(fā)射、運(yùn)行、回收過程視頻資料,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣,了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,升華愛國主義情感。教師可以利用參觀科技館、航天航空體驗(yàn)館的機(jī)會,用手機(jī)、攝像機(jī)拍攝大量的關(guān)于物理力、熱、電、光、原子物理的圖片、視頻。例如,有一次省流動科技館到我市展覽,我在組織學(xué)生參觀展覽的同時,充分利用這次難得的機(jī)會,用手機(jī)、攝像機(jī)拍攝大量的關(guān)于物理力、熱、電、光、原子物理的圖片,為今后的教學(xué)準(zhǔn)備圖片、視頻資源。

3.圖片、視頻資源的整理

教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來搜集相關(guān)的教學(xué)視頻資源,并且合理地進(jìn)行剪輯。在剪輯的過程中,教師需要借助方便的視頻剪輯軟件進(jìn)行操作,比如“格式工廠”就具有方便并且高效的剪輯功能。通過使用剪輯軟件,可以提煉視頻內(nèi)容中的有效部分,并且節(jié)約儲存空間,最大限度提升教學(xué)的實(shí)效性。

總之,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)的應(yīng)用正在促進(jìn)教學(xué)手段的變革,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的發(fā)展契機(jī)。但是,任何教育資源都不可能自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會作用都取決于它的使用者。我們必須不斷地整合包括用手機(jī)、相機(jī)拍攝的圖片、視頻在內(nèi)的各種教學(xué)資源,充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能,使其服務(wù)于物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡鐵權(quán).物理課堂教學(xué)技能[M].浙江教育出版社,2010(12).

[2]張崇善.課堂教學(xué)改革之理想選擇[J].教育理論與實(shí)踐,2001(11).

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