李婧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生很難掌握好抽象的概念。所以，適時、適量地運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙地進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效整合，對課堂教學(xué)過程中引入概念、辨析概念、掌握概念、鞏固概念起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)概念；整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生很難掌握好抽象的概念。因此，概念教學(xué)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題。為突破這一難題，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，使抽象的概念具體化、清晰化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還鍛煉了學(xué)生的思維能力，更提高了概念教學(xué)的效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，引入概念

小學(xué)數(shù)學(xué)概念中的引入，可以運(yùn)用信息技術(shù)通過圖像、文字、聲音以及動畫等結(jié)合來調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)“三角形”的概念時，筆者運(yùn)用3D Page Flip Standard軟件以翻書的形式展示了生活中隱藏有三角形的事物，這種新穎生動的方式不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，還有利于學(xué)生去觀察和思考三角形。

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，鮮活形象地引入概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中形成鮮明、準(zhǔn)確的概念奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，利用媒體在屏幕上展現(xiàn)“急流勇退”“浪波飛椅”“彈射塔”“勇敢者轉(zhuǎn)盤”“滑翔索道”等游樂項目，學(xué)生通過參觀他們最熟悉和喜愛的游樂園，在觀察中發(fā)現(xiàn)游樂園里的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，變抽象為具體，辨析概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式，把一些比較抽象的難理解的概念通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實(shí)過程吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過直觀的觀察和啟發(fā)思考，就可以使學(xué)生認(rèn)識它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而鞏固加深對概念的理解。

如，在教學(xué)“直線、射線、線段”這一組概念時，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“真假美猴王”，兩個孫悟空手中的“金箍棒”，可以先看成一條線段，用動畫的形式進(jìn)行延長演示，假猴王的只能向一端無限延伸，就形成了射線；真猴王的能向兩端無限延伸，就形成了直線。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，還有了更直觀深入的理解。然后再利用變色、閃爍的效果在真猴王的金箍棒的某一部分上點(diǎn)上兩點(diǎn)，并指出兩點(diǎn)間的一段就是線段，它的長度可以度量，從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比和分析，理解“直線、射線、線段”的概念及其聯(lián)系和區(qū)別。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，有效練習(xí)，鞏固概念

活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的最高層次，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的概念去解決相關(guān)問題，不但可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，將概念轉(zhuǎn)化為技能，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，再到具體的訓(xùn)練過程。

如，在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”一課，鞏固部分設(shè)計了大小蝸牛趣味比賽情景，能很直觀形象的鞏固小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。第一天小蝸牛努力上升了3分米，大蝸牛瘋狂上升76厘米。

出示：3分米=（ ）/（ ）米=（ ）米，76厘米=（ ）/

（ ）米=（ ）米。第二天小蝸牛繼續(xù)往上爬啊爬，大蝸牛不小心滑了下去。第三天小蝸牛爬上了9分米。大蝸牛爬到了90厘米的位置。出示9分米=（ ）米，90厘米=（ ）米……既能提出新問題的增長點(diǎn)，又能進(jìn)行不斷努力積極向上教育，教師意在讓學(xué)生在思考中前行，在思考中想問題。

利用多媒體計算機(jī)還可以創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在“三角形的特性”一課的鞏固練習(xí)時，筆者利用Wonder share Quiz Creator軟件制作了一個測試系統(tǒng)，學(xué)生對這種新穎的方式興致很高，做完測試題后，計算機(jī)會將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且還會將學(xué)生們的測試結(jié)果發(fā)送到教師郵箱，這樣教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

總之，在新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，適時、適量地運(yùn)用信息技術(shù)，巧妙地進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效整合，這對課堂教學(xué)過程中引入概念、辨析概念、掌握概念、鞏固概念起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，探尋最佳的教學(xué)途徑，還生于課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高概念教學(xué)效率，使學(xué)生的個性得到最充分的發(fā)展，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈定新.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效整合分析[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2012.

編輯 喬彥鵬