魏娟

在應試教育背景下，我國初中語文課堂閱讀教學一直采用教師講解、學生被動接受知識的形式，教師成為課堂的主體，學生閱讀興趣低下，語文閱讀成績不理想，制約語文成績的提高。對此，廣大初中語文教師有必要更新教育觀念，改善自己的教學方法，構(gòu)建高效課堂，提高學生的課堂閱讀興趣，提升自己的課堂閱讀教學質(zhì)量。

一、初中語文高效課堂教學的意義

時代的發(fā)展需要初中語文課堂進行高效閱讀教學。閱讀教學是指學生通過對信息的收集處理，認識世界，獲得審美體驗的一個重要途徑。隨著時代的發(fā)展，社會更加需要能夠快速處理文字信息的人才。同時，新課程改革要求初中語文教學提高學生的語文閱讀能力，讓學生掌握一定的閱讀技巧，保持一定的閱讀速度。

營造良好的學習氛圍?！白x”是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。一個班級中學生的學習水平參差不齊，學生的學習態(tài)度也不盡相同，對學習水平較低的學生而言，讀是最簡單的事情，朗讀既能幫助學生了解文章內(nèi)容，提高語文學習的信心，在齊讀的過程中，還能形成良好的學習氛圍。

二、實施語文高效課堂閱讀教學的策略

1.明確教學目標

課堂教學主要圍繞教學目標進行，因此，想要構(gòu)建高效的語文課堂閱讀教學，首先要制訂科學、彈性的教學目標。教學目標的制訂，需要語文教師明確通過閱讀教學想要獲得怎樣的教學效果，同時將教學目標分化為課程目標和學生學習目標，教學目標的制訂應該依據(jù)新課改對初中語文閱讀教學的要求制訂，同時要結(jié)合學生的實際情況，不可盲目制訂。同時，為體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，教師制訂教學目標時，應結(jié)合學生在閱讀教學中的學習成果，而非單純依據(jù)教師的教學計劃，使教學目標具有科學性。與此同時，由于課堂教學具有很多不可控的因素，在教學過程中，學生的思維、教師的情感變化都會導致課堂教學實況難以遵循教學計劃進行，從而影響教學目標的實現(xiàn)，因此，教學目標要具有一定彈性，從而應對課堂上的不可控因素。

2.營造開放式的教學氛圍

初中語文閱讀教學是學生閱讀文本、探索文本中蘊含的情感，挖掘文本底蘊，從而得到思想啟迪和情感熏陶的過程。在初中語文課堂閱讀教學中，想要構(gòu)建高效的教學課堂，得到高效的教學效果，就要求初中語文教師在教學過程中幫助學生獲得更多的情感體驗。因此，語文教師就要發(fā)揮組織者和引導者的功能，為學生創(chuàng)造出有利于學生閱讀的課堂氛圍。如在教學《中國石拱橋》時，運用多媒體設備，為學生展示中國著名且典型的石拱橋，讓學生感受到中國石橋建筑的匠心獨運，感知中國石拱橋的魅力，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。同時，對于班級里語文閱讀興趣較低且語文閱讀能力較差的學生，在教學情境安排中，教師也要格外關注這類學生在課堂教學中的感受，進行因材施教，分層次教學，使每一位學生都能在語文閱讀中感受到學習的快樂，真正營造開放式的課堂氛圍。

在營造開放式教學氛圍的過程中，教師除了安排教學實踐活動外，其自身也要成為開放式教學的組成部分，這要求語文教師在進行閱讀教學時，要充分運用自己的身體語言，如教師可以走下講臺與學生交流；在講到精彩之處時，運用手勢輔助教學，向?qū)W生傳遞文本內(nèi)容的思想感情。同時，教師還可以運用口語對文本進行聲情并茂地朗讀和講解，加深學生對文本的情感體驗，渲染課堂氣氛，將學生引入文本情境中，引發(fā)學生進行思考與創(chuàng)新。

3.充分凸顯學生的主體地位

現(xiàn)代教學理念將學生看作課堂教學活動的主體，因此，在語文課堂閱讀教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，關注學生在課堂教學中的感受，提高學生的課堂參與度，讓學生在閱讀中不斷積累教學經(jīng)驗，提高對文本的感受力，進而提高閱讀能力。具體實踐方法是，教師要發(fā)揮組織者和引導者的作用，摒棄傳統(tǒng)“替學生學習”的陳舊觀念，激發(fā)學生的求知欲，提高學生閱讀的內(nèi)在動力，讓學生能夠全身心地投入閱讀學習中去，以此提高學生的課堂學習效率。

4.合理安排閱讀時間

在初中語文課堂閱讀教學中，閱讀時間的安排取決于學生的閱讀水平和閱讀能力，在課堂上為學生安排時間進行閱讀，也是尊重學生主體地位的表現(xiàn)，是構(gòu)建高效語文閱讀課堂的重要因素。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師過于注重自己的“教”，忽略了學生“學”的過程的作用。構(gòu)建語文高效課堂教學就遵照“教為導，學為主”的教學理念，將課堂中的主體地位歸還學生，保證學生的閱讀時間，同時發(fā)揮教師的引導作用，將“教”與“學”有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高學生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。如在教學《蘆花蕩》時，在課堂伊始，教師可以讓學生先通過查字典的方式解決文中的生字生詞，并根據(jù)課后的思考題再次研讀課文，對文章的大體內(nèi)容有所了解，然后再對《蘆花蕩》進行深入的講解。教師在課堂閱讀教學中合理安排學生的閱讀時間，能夠有效提高學生在課堂閱讀學習中的效率，從而提高教師課堂閱讀教學的質(zhì)量。

5.拓展閱讀教學

閱讀教學能夠拓寬學生眼界、豐富學生的知識儲備、提高學生的理解能力，對學生的語文學習和綜合素質(zhì)的提高有著重要作用。隨著時代的發(fā)展，與以往相比，初中學生的思想也更為前衛(wèi)，因此，初中語文閱讀教學也應該與時俱進，提高語文閱讀教學對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)能力。在語文閱讀教學中，除完成教學任務外，語文教師還應擴展閱讀教學，充分發(fā)揮閱讀教學在學生語文學習中的作用，如教師可以通過教材進行延伸，在課前收集與課堂教學相關的資料，引導學生進行對比分析，拓寬學生的視野，豐富學生的思維，幫助學生更加透徹地理解閱讀文本。除此之外，教師還可以引導學生在課余時間進行課外閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和閱讀效率。如在教學《故宮博物院》后，可以為學生布置自讀《長城》的家庭作業(yè)。

綜上所述，創(chuàng)建初中語文高效閱讀教學對學生語文學習有著重要作用。高效語文課堂閱讀教學的創(chuàng)建需要廣大語文教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，立足學生的實際情況，不斷創(chuàng)新閱讀教學，為實現(xiàn)高效的課堂閱讀教學作出積極的貢獻。