姚廣宏

我的地盤我做主

姚廣宏

座位；自主選擇；自我管理

新學期，在我按照自己精心設計的座位表安排好座位后，聽到了學生們這樣的抱怨：“我怎么和他坐？”“為什么每次排座位都是老師說了算？”……抱怨聲和質(zhì)疑聲此起彼伏。

我自認為設計合理科學的座位表為什么就得不到學生們的認可呢？我百思不得其解。一次，在翻閱魏書生的《班主任的藝術》時我突然想到，為什么不試著把排座位的主動權交給學生呢？

說做就做，我決定按照優(yōu)化組合、競爭分組的原則讓學生來選擇自己的同桌。在我的引導下，學生們討論后決定，把教室劃分為六個板塊，對應教室的相應區(qū)域，每個區(qū)域設為一個小組，小組長由全班學生共同推舉。小組的成員實行雙向選擇，每組座位由組長負責安排，根據(jù)積分進行調(diào)整。座位安排堅持幾個原則：“一靜一動”，性格互補的同學坐同桌；“一強一弱”，成績按高低搭配；組與組的位置根據(jù)小組的總得分一個月調(diào)整一次，異組組員之間也可相互調(diào)換。

制定好規(guī)則后，我們班特地召開了“我的地盤我做主”的選座會。首先全班學生通過民主選舉產(chǎn)生六名組長，然后組長“招兵買馬”“招賢納士”，組長選擇自己滿意的組員，組員選擇自己滿意的小組。經(jīng)過一輪熱鬧的雙向選擇，20分鐘后，班上的座位全部安排完畢，所有學生都找到了自己滿意的座位，沒有抱怨，沒有質(zhì)疑，一切井然有序。

座位安排好后，我告訴學生，我們的座位管理是有規(guī)則的，那就是按學習小組的整體表現(xiàn)來選位置，而不是看單個組員的表現(xiàn)，我們不鼓勵單打獨斗的行為，我們以小組來定座位的目的就是為了讓大家互幫互助、共同進步的。我們班是一個大家庭，一個小組就是一個小家，表現(xiàn)好的同學一定要幫助暫時處于落后狀態(tài)的同學，這樣才能把小組建設好。以后我們每個月會就綜合月考成績和一個月的表現(xiàn)對所有小組進行一次評比，按排名順序確定小組選位置的順序，按小組內(nèi)的排名順序確定小組成員選位置的順序。對于這個規(guī)則，大家都表示贊同。

為了確保評比的公平公正，也為了讓學生及時地看到自己的表現(xiàn)，每天小組長都要公布本組組員的得分情況，這個加分和扣分的內(nèi)容涵蓋了學生在校一日常規(guī)的所有內(nèi)容，包括紀律、衛(wèi)生、上課、下課、作業(yè)等等。

一段時間后，我發(fā)現(xiàn)這樣排座位的教育效果還真的不錯?，F(xiàn)在如果小組內(nèi)偶爾有學生違紀，小組成員就會主動提醒和幫助。如我們班的鬧鬧同學熱情大方、有上進心，但性格急躁，經(jīng)常和他人發(fā)生沖突。重新分組排座位后，他的變化很大。我很好奇地詢問他轉(zhuǎn)變的原因，他說：“我們組長真心實意地幫助我，我絕不能給我們小組丟臉?！?/p>

一個月的座位調(diào)整時間到了，按照預先約定的評比方法，我們依據(jù)小組量化得分情況，按總分排名列出了小組選位置的次序。這對表現(xiàn)好的小組的組長是一種獎勵，對表現(xiàn)相對較差的小組的組長也起到了激勵作用。學生們也沒有任何意見，得分高的自然高興，得分低的也沒有怨言，大家都在總結下次怎樣才能做得更好?？粗嗌蠈W生都處于一個良性競爭的狀態(tài)，我心里十分高興，我再也不用為如何排座位發(fā)愁了。

小座位蘊涵著大教育，這次座位的重新編排，不僅解決了我在班級管理中遇到的一個難題，還讓我從一個監(jiān)督管理人成為一個 “旁觀者”。重新審視學生的自我管理能力，觀察雙向選擇的效果，記錄學生的成長和變化，我收獲了許多感悟和體會。

（作者單位：湖北省廣水市武勝關鎮(zhèn)楊家河教學點）

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