□浙江海寧老年大學 沈寧嘯

古詩欣賞教學漫談

□浙江海寧老年大學 沈寧嘯

轉眼在老年大學任教古詩欣賞課已快四年，頗有感觸，現擇三點談一下自己的體會。

傾蓋如故和皓首窮經

古詩欣賞班的學員，年歲懸殊，學歷參差，對古典詩詞的接觸程度也有很大差別。有的以前心雖向往而身難投入，退休后，可自由支配的時間多了，借助老年大學古詩欣賞班這一機緣，迸發(fā)出對古詩的興趣，投入其中。有的一直以來對古詩都抱有濃厚興趣，過去在業(yè)余時間把閱讀、創(chuàng)作古詩詞作為一種休閑消遣，而今在古詩欣賞班里得以較為系統(tǒng)地了解名家名篇的方方面面，讀出新得，悟出新知。

以上這兩極是較為普遍的存在，而中間狀態(tài)反倒較少，基本呈沙漏型。鑒于此，在課堂教學中既要讓基礎較好的聽出滋味，每堂課后有所得；又不能讓初學者如墜云里霧中，畏難而不自信。因此，講詩詞時需要做到講透典故及知人論事，這樣既可以增加作品的深度和廣度，又能增添趣味。

經典誦讀和現代影音

欣賞古詩詞，離不開誦讀這一重要途徑。但老年學員幾乎沒有什么音韻基礎，甚至普通話也很生疏，這就給誦讀帶來了一定障礙。這種情況下，借助多媒體手段就很必要。我把誦讀影音材料分為三類，比較著播放給學員聽、看。

一類是傳統(tǒng)吟誦。這類材料一般錄自于老教授，特點是往往采用吳語，古四聲明顯，語調鏗鏘，具有古典詩詞的傳統(tǒng)韻味。缺點是和現代的審美觀有差距，接受程度可能會較低。第二類是現代普通話誦讀。這類材料一般普通話標準，吐字周正，一首詩詞下來，在語音上基本沒有明顯的錯誤。缺點是有些誦讀比較呆板，不能較好地傳遞出作品神韻。第三類是名家朗誦。這類材料的綜合水平最高，朗誦者包括喬榛、丁建華等聲音極具表現力的大家，而且他們對于作品的理解也很深刻，朗誦作品很有感染力。

這三類材料根據不同需求，可以有選擇地讓學員欣賞，也可以通過比較欣賞，更深入了解詩詞作品。

坐觀垂釣和親身試水

俗語說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在欣賞古詩詞之余，愿不愿、能不能親自動筆，在學員中也有兩個比較明顯的極端。有些學員只愿做欣賞者；有些學員在古詩詞的熏陶下，有所遇，有所感，有所見聞，往往會訴諸筆端，自娛之余共賞。隨意挑幾首錄于下：

《接孩子》——大門還未開，且在露天呆。天雨無關系，寒風不可摧。街頭橫線過，家屋路邊回。傍晚來兒女，何如更一杯？

《洛河夜釣》——掛餌揚竿細線撩，藍光斜射立浮漂。岸沿垂釣翁三兩，入夜風寒興未消。

這兩首都充滿生活趣味。雖然前一首頷聯對仗不夠工整，有打油詩的調侃意味，但這又有何妨？

《五律·寒夜吟》——韻別書寒意，愁生著瘦箋。參差青赤舞，次第綠黃翩。驀地鬢霜隱，倏然腰膝單。無心窺月影，不覺又西延。這一首寫夜寒難眠，感時光流逝，韶華易逝，雖然略隔，但可看出寫得很用心。

因材施教在老年大學同樣適用。盡管學員會自然形成幾個階梯，那就順其自然，讓每個學員有所得，讓老有所學和老有所樂始終貫穿于課堂教學，也是老年大學教師必須遵循的原則。■