王 利

藝術(shù)教育現(xiàn)存問題與對策研究
——基于城區(qū)學校開展藝術(shù)教育的實地調(diào)查

王 利

學校開展藝術(shù)教育目前仍然面臨諸多問題，如藝術(shù)師資缺乏、課程設(shè)置混亂、實施效果與預(yù)期有較大偏差等，已經(jīng)成為困擾學校管理者、阻礙學校藝術(shù)教育工作開展的一道道難關(guān)。筆者對市直、縣區(qū)多所學校的管理者與師生家長進行調(diào)查，并將了解到的主要問題及其成因與解決策略進行梳理，希望能對學校藝術(shù)教育工作的開展有所幫助。

藝術(shù)教育；師資；品牌建設(shè)；校本課程；資源共享

一所所藝術(shù)教育特色學校被精心打造，一個個藝術(shù)社團如雨后春筍般涌現(xiàn)，百花齊放，熱鬧非凡。但經(jīng)過時間的洗禮，一系列問題也紛紛顯露出來，阻礙了學校藝術(shù)教育工作的推進。筆者從所調(diào)查學校中，選擇了三所位于城市不同區(qū)域且已開展多年藝術(shù)教育的學校，將他們開展藝術(shù)教育的基本情況進行對比，發(fā)現(xiàn)了一些共同點及存在的主要問題。

一、三所城區(qū)學校開展藝術(shù)教育基本情況

教學時間。以上三所學校開展藝術(shù)特色教育主要利用學校原有藝術(shù)課程教學時間、學校校本課程（藝術(shù)大課間）時間，并且均安排了近一個月的藝術(shù)節(jié)作為藝術(shù)集中展示時間。

教學內(nèi)容。甲乙兩所學校的原有藝術(shù)課程教學完全遵照教科書開展，丙學校對教科書進行了部分刪減，增加了品牌社團所必須掌握的技能學習。三所學校除了大綱規(guī)定教學內(nèi)容外，分別通過校本課程、社團活動、藝術(shù)大課間增加了其他的藝術(shù)學習內(nèi)容，且內(nèi)容較課本更加豐富。

師資來源。學校都能利用在職教師的藝術(shù)專長，廣泛開展藝術(shù)教學活動，充分挖掘現(xiàn)有資源。對于無現(xiàn)成師資的項目，學校均通過聘請校外藝術(shù)人士或利用家長中的藝術(shù)資源解決師資缺乏的問題。

二、開展藝術(shù)特色教育目前存在的共性問題

通過與三所學校分管校長、任課教師及部分學生及家長的溝通交流，筆者發(fā)現(xiàn)雖然學校投入了大量的時間和精力，但學校的藝術(shù)特色教育不但沒能打造出特色，反而有流于形式之嫌，甚至已經(jīng)引起教師和學生疲于應(yīng)付的反效果，陷入了發(fā)展的瓶頸。

1.專業(yè)師資缺乏，是制約藝術(shù)教育發(fā)展的主要問題。

學校中的藝術(shù)教師大部分為師范類院校畢業(yè)，在專業(yè)上雖然廣卻不夠?qū)！Ｒ砸魳方處煘槔?，視唱、鋼琴彈奏為基本功，這些技能足以承擔正常音樂教學。但同時有部分音樂教師還承擔學校舞蹈排練工作。在專業(yè)的舞蹈教學中，以壓腿拉伸等基本功訓(xùn)練為重要教學內(nèi)容，任課教師除了自身要有良好的舞蹈功底外，還需要對兒童的骨骼肌肉發(fā)育狀況十分了解，才能在訓(xùn)練時科學安排，有計劃、有步驟訓(xùn)練，從而避免因盲目訓(xùn)練基本功導(dǎo)致學生受傷。但因條件所限，學校只能招聘校內(nèi)教育最需要的常規(guī)專業(yè)教師，對于其他藝術(shù)課程，只能通過聘請校外藝術(shù)人士的方式開展教學。

2.普惠與自主，是實施過程中難以把控的度。

有些藝術(shù)師資力量不足的學校，無奈之下只能采用無論喜好統(tǒng)一學習同一藝術(shù)項目的方法，從聲勢上贏得“藝術(shù)特色”這一名號。但這樣引發(fā)的結(jié)果是學生掌握能力參差不一，教師為照顧全體統(tǒng)一進度，導(dǎo)致有興趣有能力的“吃不飽”，沒興趣無能力的不想學，不但不能取得預(yù)期的效果，對于那些對此項目無興趣的學生更是平白耗費時間。而尊重學生個人喜好，由學生自主選擇藝術(shù)學習項目，是部分有充足師資保障的學校采用的策略。但在實施過程中，為了體現(xiàn)“自主”，一味妥協(xié)學生的個人意愿，而忽視了從學生自身素質(zhì)考慮的專業(yè)性指導(dǎo)，也會使藝術(shù)學習陷入半途而廢、見異思遷的境地。

3.硬件設(shè)施缺乏，是拓展藝術(shù)教育特色項目的阻礙。

“特色”是眾多學校打造的目標，很多特色項目的推廣實施是建立在穩(wěn)定的師資和充足的硬件投入基礎(chǔ)上的。但添置相關(guān)器樂需要投入大筆資金，尤其是民樂、管弦樂相關(guān)樂器，少則幾千一件，多則上萬一臺。同時還要承擔維護、保養(yǎng)的費用，對于一般學校而言是一筆巨大的開支。

4.家庭環(huán)境，是藝術(shù)學習成效的基本保障。

有一定經(jīng)濟能力和藝術(shù)能力培養(yǎng)意識的家庭會在幼兒時期就介入到孩子興趣愛好培養(yǎng)中。即使學校沒有在藝術(shù)教育上采取過多舉措，依然不影響學生的個人藝術(shù)水平與學習能力提高。而沒有經(jīng)濟保障或缺乏孩子藝術(shù)能力培養(yǎng)意識的家庭，回家后因缺少家長的配合與督促，學生的藝術(shù)水平與學習能力仍會停滯不前。

三、問題解決策略初探

1.合作模式開拓共享空間。

加強對現(xiàn)有藝術(shù)教師和有一定才藝基礎(chǔ)的教師開展專業(yè)提升培訓(xùn)還是首要任務(wù)，以保障學?？煽氐膸熧Y力量更強、更專業(yè)；同時可與青少年宮、婦兒活動中心等教師工作時間與校內(nèi)不存在沖突的正規(guī)校外藝術(shù)培訓(xùn)部門合作，聘請優(yōu)秀藝術(shù)教師為校外輔導(dǎo)員，定時定崗開展藝術(shù)教學，并加強考核，以此補充師資力量。除了師資共享，還可以資源共享彌補硬件設(shè)施不足。器樂設(shè)施等硬件的配置對學校而言是一筆巨大的投入，為確保資源高效使用，可以與周邊青少年宮、婦兒活動中心、社區(qū)藝術(shù)活動中心等已經(jīng)配置大量器樂的團體合作，每周開設(shè)藝術(shù)實踐活動課程，走進這些單位團體使用器樂開展藝術(shù)學習，實現(xiàn)硬件資源共享。

2.信息化平臺建設(shè)普惠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。

可以借助地方信息化平臺建設(shè)契機，由教育主管部門牽頭，與相關(guān)文藝團體合作，建設(shè)藝術(shù)教育專家教學資源庫，將所在地區(qū)有限的藝術(shù)師資，通過信息化平臺放大，推廣到各個縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每一所學校，以信息化手段使教學資源最廣化、最優(yōu)化，做到藝術(shù)普惠無死角、無遺漏。同時，通過在線學習、互動交流等方式及時反饋學習中遇到的問題，保障每一個學生藝術(shù)學習的權(quán)利。

3.找準定位打造品牌特色。

“藝術(shù)教育品牌建設(shè)”是各校探索的主要抓點，是否抓得準抓得巧，就成為“品牌”能否成功樹立的關(guān)鍵。每個學校都有自己的辦學特色，這樣的特色是建立在學校校園文化、人文環(huán)境、所處社區(qū)外部環(huán)境及多年積淀的社會影響力的基礎(chǔ)上的。而樹立藝術(shù)教育品牌，不僅要基于學校本身，還要充分考慮家長整體素質(zhì)，并巧借周邊區(qū)域的有效資源。

4.選課指導(dǎo)與考核激勵確保最佳學習效果。

將學生的自主選擇與教師的專業(yè)推薦相結(jié)合，給予學生兩種以上的項目建議，并在低年級段給予適應(yīng)期，在適應(yīng)期內(nèi)進行最終調(diào)整選擇。一旦選擇，學校需與家長達成共識，鼓勵學生堅持學習，并制定相應(yīng)的考核、激勵制度，對學生的藝術(shù)學習過程進行督促、鼓勵，并及時對學習成果進行匯報展示，讓學生體驗成功的快樂。無特殊情況，中高年級不再進行選擇科目調(diào)整，使藝術(shù)學習在堅持中夯實基礎(chǔ)，經(jīng)歷成長，最終收獲成功。

5.課程整合提高藝術(shù)教育效率。

校內(nèi)開展藝術(shù)教育，合理安排活動時間是教育效果的基礎(chǔ)保障。大部分學校采用的常規(guī)方式是如甲乙丙三所小學一樣，開設(shè)每周一至兩次藝術(shù)校本課程或利用大課間時間，在有充足活動時間保障的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容的設(shè)置決定著活動效果。編寫校本課程、優(yōu)化重組藝術(shù)教材，成為眾多學校采用的主要策略。上表中的丙小學就采用了重組教材的形式，對蘇教版現(xiàn)行藝術(shù)教材部分內(nèi)容進行刪減，加入打造學校藝術(shù)特色重點推行的器樂樂理及基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，并將其與教材中其他曲目整合，將教材優(yōu)化重組。將藝術(shù)特色學習列入課表，讓學生能夠認真對待所學內(nèi)容，使教學更加規(guī)范化。

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1005-6009（2017）34-0040-02

王利，江蘇省淮安市青少年宮（江蘇淮安，223001）辦公室主任，高級教師。