徐 芳， 王學(xué)軍， 張玉強(qiáng)， 劉 玲， 孟彩俠

(重慶交通大學(xué) 河海學(xué)院，重慶 400074)

互助探討式教學(xué)法在港海專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐

徐 芳， 王學(xué)軍， 張玉強(qiáng)， 劉 玲， 孟彩俠

(重慶交通大學(xué) 河海學(xué)院，重慶 400074)

本文主要介紹互助探討式教學(xué)法在重慶交通大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)2016屆畢業(yè)設(shè)計(jì)施工組的具體應(yīng)用，以期為培養(yǎng)高質(zhì)量的工程專業(yè)技術(shù)人才和管理人才提供創(chuàng)新更優(yōu)的途徑和參考。

互助探討式； 教學(xué)法； 實(shí)踐

一、引言

重慶交通大學(xué)河海學(xué)院港口航道與海岸工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，掌握港口航道與海岸工程領(lǐng)域以及其他相關(guān)工程領(lǐng)域的相關(guān)原理和知識(shí)，具有工程管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)和人文科學(xué)等方面知識(shí)，獲得工程師良好訓(xùn)練，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)寬厚，實(shí)踐能力突出，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神和國(guó)際視野的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中最重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何把握好這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)以圓滿實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是值得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師深入交流和探討的問(wèn)題[2]。

二、互助探討式教學(xué)法概述

互助探討式教學(xué)法是我校港口航道與海岸工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)施工組全體導(dǎo)師總結(jié)多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)后提出的一種創(chuàng)新型的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，是集體智慧的結(jié)晶。

互助探討式教學(xué)法涉及合作互助和交流探討兩方面。這種合作互助和交流探討是全面發(fā)生的，即學(xué)生和導(dǎo)師之間、學(xué)生和學(xué)生之間、導(dǎo)師和導(dǎo)師之間。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式大多只局限于學(xué)生和導(dǎo)師之間的一對(duì)多式的指導(dǎo)，單調(diào)且缺乏互助和探討，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴導(dǎo)師，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果較差。簡(jiǎn)而言之，互助探討式教學(xué)法是一種以任務(wù)和問(wèn)題為運(yùn)作機(jī)制，以學(xué)生互助探討為主、導(dǎo)師引導(dǎo)為輔，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及師師合作交流，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段都要求學(xué)生從“4W1H”幾個(gè)方面去思考，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力及促進(jìn)導(dǎo)師提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教學(xué)模式。

所謂“4W1H”思考法，即要求學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的每部分工作時(shí)都要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：為什么要做這部分工作或做這部分工作的目的和意義；這部分工作應(yīng)包含哪些內(nèi)容；做這部分工作需要哪些資料；應(yīng)從哪里獲取這部分工作所需要的資料；如何利用獲取的這些資料完成這部分工作。

三、互助探討式教學(xué)法在港海專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐

港口航道與海岸工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)施工組有校內(nèi)導(dǎo)師5位、校外導(dǎo)師若干，每位導(dǎo)師指導(dǎo)不超過(guò)8名學(xué)生，且學(xué)生每人一題，整個(gè)大組配有指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)專用教室，以便周一至周五同學(xué)們集中設(shè)計(jì)和導(dǎo)師集中指導(dǎo)答疑。同時(shí)，每組學(xué)生建立QQ群以拓展互助交流途徑，為便于導(dǎo)師之間的溝通交流和交叉指導(dǎo)，每位導(dǎo)師都加入交流群。

(一)導(dǎo)師之間互助探討

導(dǎo)師之間的合作互助和交流探討主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：為了達(dá)到更好的教學(xué)效果和高效利用教師資源，5位校內(nèi)導(dǎo)師采取輪流面授指導(dǎo)答疑，即每周每人至少安排2～3次當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生，輪流進(jìn)行，以保證每天至少有2～3位老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)專用教室，重點(diǎn)跟本組學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)解答導(dǎo)師不在場(chǎng)的其他組同學(xué)的問(wèn)題；校內(nèi)外所有導(dǎo)師之間可以通過(guò)加入共同的QQ群共享教學(xué)資源和信息，加強(qiáng)互助合作和學(xué)習(xí)交流；畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，整個(gè)施工大組會(huì)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段和進(jìn)度安排3～5次講座，每個(gè)導(dǎo)師講1次，整個(gè)施工大組的同學(xué)和導(dǎo)師全部參加，體現(xiàn)出導(dǎo)師之間的合作互助和交流探討，有利于新導(dǎo)師向有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，通過(guò)這種“老帶新”，提高所有導(dǎo)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)導(dǎo)師的合作精神和責(zé)任意識(shí)。

(二)師生之間和生生之間互助探討

互動(dòng)探討式教學(xué)貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，包括選題、任務(wù)書(shū)下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告、施工總體部署，施工方案設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、PPT制作及答辯。

下面以2016屆某導(dǎo)師組為例，介紹師生之間和生生之間互助探討式教學(xué)的實(shí)踐。

1.選題階段

選題時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況和需要，經(jīng)與導(dǎo)師、同學(xué)交流后，自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)師按照“優(yōu)差結(jié)合分組”的原則，并在盡量滿足每個(gè)學(xué)生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上確定每個(gè)同學(xué)的選題。按照以上原則，某導(dǎo)師的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題分為兩大類：某碼頭的施工總體部署及施工方案設(shè)計(jì)(以下簡(jiǎn)稱碼頭組)，某橋梁南塔的施工總體部署和施工方案設(shè)計(jì)(以下簡(jiǎn)稱南塔組)。根據(jù)施工區(qū)域并結(jié)合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中分項(xiàng)、分部和單位工程的劃分規(guī)定，將碼頭組細(xì)分為四個(gè)選題：某碼頭的施工總體部署及港池疏浚施工方案設(shè)計(jì)、某碼頭的施工總體部署及護(hù)岸擋墻施工方案設(shè)計(jì)、某碼頭的施工總體部署及陸域形成施工方案設(shè)計(jì)、某碼頭的施工總體部署及水工建筑物施工方案設(shè)計(jì)。按同樣的方法，將南塔組細(xì)分為四個(gè)選題：某橋梁南塔的施工總體部署及樁基施工方案設(shè)計(jì)、某橋梁南塔的施工總體部署及橫梁施工方案設(shè)計(jì)、某橋梁南塔的施工總體部署及主塔施工方案設(shè)計(jì)、某橋梁南塔的施工總體部署及承臺(tái)塔座施工方案設(shè)計(jì)。共計(jì)八個(gè)選題，每人一題。最后，碼頭組和南塔組各分配有兩個(gè)基礎(chǔ)稍好的同學(xué)和兩個(gè)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)。

2.任務(wù)書(shū)熟悉及開(kāi)題報(bào)告等畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料撰寫(xiě)階段

選題完成后，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生熟悉任務(wù)書(shū)，明確自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，并通過(guò)各種途徑搜集和整理文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等。這時(shí)候大部分同學(xué)會(huì)遇到一個(gè)難題：如何有效搜集有用的文獻(xiàn)資料，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，導(dǎo)師往往會(huì)直接給出需要的文獻(xiàn)資料，學(xué)生也習(xí)慣于“拿來(lái)主義”；但在互助探討式教學(xué)模式下，導(dǎo)師不會(huì)馬上給出文獻(xiàn)資料，而是用“4W1H”思考法引導(dǎo)學(xué)生集中討論可能需要哪些文獻(xiàn)資料、通過(guò)哪些途徑可以得到這些資料？然后要求學(xué)生按照討論出的途徑搜集文獻(xiàn)資料，最后導(dǎo)師再補(bǔ)充不足的資料。通過(guò)這種互助探討方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生查閱和利用文獻(xiàn)資料的能力。

《哈利·波特與混血王子》哈利問(wèn)：“去干掉伏地魔嗎？”簡(jiǎn)單的一句問(wèn)話，充分描繪了哈利復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，一是干掉伏地魔對(duì)我來(lái)說(shuō)那不是件容易的是，首先質(zhì)疑自己是否有能力，因?yàn)楣げㄌ乇环啬е匾曋皇且驗(yàn)轭A(yù)言的力量。二是告訴讀者他肯定會(huì)打敗伏地魔，展示了自己的決心和毅力，像一般小說(shuō)一樣英雄一定會(huì)打敗牛鬼蛇神，所以哈利一定要抓住機(jī)會(huì)展示自己的毅力打敗伏地魔。

至于開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯的撰寫(xiě)，學(xué)校對(duì)其內(nèi)容和形式在《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范》中有規(guī)定的部分按規(guī)定執(zhí)行，沒(méi)有規(guī)定的部分由大家集中討論后按統(tǒng)一的格式撰寫(xiě)。大家最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是字體、行距、參考文獻(xiàn)格式等問(wèn)題，這些問(wèn)題非常瑣碎，導(dǎo)師反復(fù)修改會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，舍本逐末，而且學(xué)生易養(yǎng)成依賴導(dǎo)師的習(xí)慣，寫(xiě)完后不檢查就直接發(fā)給導(dǎo)師。2016屆學(xué)生采用互助探討式教學(xué)法，高效地解決了這個(gè)問(wèn)題：首先，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間寫(xiě)完開(kāi)題報(bào)告，然后對(duì)報(bào)告的內(nèi)容和格式統(tǒng)一檢查，即讓每一位同學(xué)在多媒體教室屏幕上把開(kāi)題報(bào)告展示給本組同學(xué)和導(dǎo)師看，大家在導(dǎo)師的啟發(fā)下就開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容和格式提出合理意見(jiàn)和建議；隨后，每個(gè)同學(xué)針對(duì)自己的問(wèn)題修改并交叉檢查；最后交給導(dǎo)師檢查。這樣既節(jié)省了導(dǎo)師的時(shí)間和精力，同時(shí)也提升了同學(xué)們動(dòng)腦、合作的能力，并有效地防止了學(xué)生抄襲。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作階段

施工組畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體工作內(nèi)容有三大部分：施工總體部署、施工方案設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算。從導(dǎo)師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以看出，每組同學(xué)施工總體部署的內(nèi)容相同，但這部分內(nèi)容較多，大家可以分工合作，最后匯總得到最佳的施工總體部署，為展開(kāi)互助探討式教學(xué)法提供基礎(chǔ)。

關(guān)于施工總體部署，以前的做法是讓每個(gè)同學(xué)做所有的內(nèi)容，由于這部分內(nèi)容涉及面廣，需要編寫(xiě)的內(nèi)容較多，從時(shí)間安排來(lái)看，實(shí)際上每個(gè)同學(xué)不可能獨(dú)立完成，結(jié)果要么完成的質(zhì)量不高，要么有些同學(xué)索性不做，直接抄襲別人的。2016屆學(xué)生的具體做法是：首先讓學(xué)生查閱相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范中關(guān)于施工組織設(shè)計(jì)文件編制的內(nèi)容與要求，熟悉施工總體部署的工作內(nèi)容，分組討論后自主確定各組員的任務(wù)，如碼頭組把這部分內(nèi)容分為施工總體安排及進(jìn)度計(jì)劃、施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置、施工組織、資源及資金需求計(jì)劃四部分，每個(gè)同學(xué)做一部分，由于各部分并非完全割裂，在設(shè)計(jì)過(guò)程中大家要充分互助交流、協(xié)調(diào)統(tǒng)一；各部分任務(wù)在規(guī)定時(shí)間完成后組織統(tǒng)一的匯報(bào)探討，每個(gè)同學(xué)利用多媒體展示自己的成果，并按“4W1H”思考法的設(shè)計(jì)思路和方法分享給其他同學(xué)，同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，前面的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)多次重復(fù)才能得到比較滿意的結(jié)果。通過(guò)這樣反復(fù)的互助探討，同學(xué)們才能充分合作、思考、交流、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新。

(三)全過(guò)程主題互動(dòng)

為了充分發(fā)揮互助探討式教學(xué)的作用，該畢業(yè)設(shè)計(jì)小組另外安排了8～10個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的講座，貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，8個(gè)同學(xué)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和需求自主討論安排講座或交流的時(shí)間及內(nèi)容，如：在施工總平面布置階段，要用到CAD繪圖，而大部分同學(xué)對(duì)CAD的應(yīng)用不夠熟練，有些技巧不知道，某同學(xué)就會(huì)通過(guò)百度或?qū)W習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)視頻軟件自學(xué)相關(guān)知識(shí)，然后集中講解；在編制施工進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，要用到Project軟件,另一同學(xué)就會(huì)提前準(zhǔn)備好，按計(jì)劃時(shí)間講解；設(shè)計(jì)中還要用到其他軟件，如飛時(shí)達(dá)土石方計(jì)算軟件、縱橫或超人等概預(yù)算軟件、文字編輯軟件等，同學(xué)們都通過(guò)自學(xué)熟練后再安排講座或交流，這種方式大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，大家更愿意去思考和解決一些實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和集體榮譽(yù)感。通過(guò)全程參與這些主題活動(dòng)，導(dǎo)師一方面可以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，另一方面可以從學(xué)生那里學(xué)到一些新知識(shí)，以彌補(bǔ)自身尤其是一些軟件應(yīng)用方面的不足[3-6]。

四、互助探討式教學(xué)法對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的要求

(一)對(duì)導(dǎo)師的要求

互助探討式教學(xué)模式中導(dǎo)師是引導(dǎo)者，起著掌控全局的作用，對(duì)導(dǎo)師的具體要求如下：

導(dǎo)師之間的交流互助必不可少，同一類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)組要求至少有3～5名以上專業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的校內(nèi)導(dǎo)師，并聘請(qǐng)若干校外企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；充分利用校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，了解最前沿的施工技術(shù)、行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的，富有社會(huì)責(zé)任感的技術(shù)和管理人才。

導(dǎo)師最好是不同年齡段、不同職稱段的組合，既有利于新導(dǎo)師向經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，也有利于分工協(xié)作，增強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。

導(dǎo)師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，做到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，每一次集中指導(dǎo)有詳細(xì)的計(jì)劃、指導(dǎo)記錄及總結(jié)。

導(dǎo)師要善于啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生用“4W1H”思考法去有效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一部分工作，除了每周2～3次集中指導(dǎo)外，還要善于利用QQ群加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)。

導(dǎo)師要認(rèn)真參與每位學(xué)生每次的匯報(bào)和講座，并作出客觀公正細(xì)致的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(二)對(duì)學(xué)生的要求

互助探討式教學(xué)模式中學(xué)生是主角，學(xué)生能否積極、主動(dòng)、有效地完成導(dǎo)師布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，直接決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的具體要求如下：

必須有部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、較扎實(shí)的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)，才能使互助探討順利展開(kāi)，同一老師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的學(xué)生應(yīng)是不同層次的組合，更有利于互補(bǔ)、互助及交流，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

所有同學(xué)必須每個(gè)工作日按時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)指定教室集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，小組長(zhǎng)嚴(yán)格做好考勤記錄，每周提交給導(dǎo)師，目的是督促大家充分交流探討。

要求每個(gè)同學(xué)每天做好畢業(yè)設(shè)計(jì)日志，記錄當(dāng)天的工作內(nèi)容、查閱的文獻(xiàn)信息、遇到的問(wèn)題及收獲等，養(yǎng)成良好的總結(jié)積累和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

從以上實(shí)踐可以看出，在施工組整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，互助探討式教學(xué)模式是以學(xué)生互助探討為主，導(dǎo)師啟發(fā)引導(dǎo)為輔。同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中遇到的許多問(wèn)題都可以通過(guò)互助互學(xué)、交流探討的方式自主完成，與前幾屆采用的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式相比，互助探討式教學(xué)模式大大減少了學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的依賴性，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、思考能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力明顯提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果顯著提升。我們相信按照這樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是更加符合港口航道與海岸工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、更加優(yōu)秀的高級(jí)工程技術(shù)與管理人才[7-10]。

[1] 重慶交通大學(xué)河海學(xué)院.重慶交通大學(xué)河海學(xué)院港口航道與海岸工程專業(yè)培養(yǎng)方案[Z].重慶:重慶交通大學(xué),2014.

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[3] 沈東勤,杜巨玲.大學(xué)生課堂主體參與對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012(1):124-125.

[4] 殷瑞玉,汪應(yīng)洛,李伯聰.工程哲學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2007.

[5] 王勇.淺談本科院校在實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)注重的幾個(gè)方面[J].陜西教育，2009(9):71.

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[7] 王應(yīng)解.以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高教研究，2007(11)：91-93.

[8] 朱昌平,劉昌偉,黃波,等.通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)IT大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010(5):122-126.

[9] 俞立中.推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，提升教師專業(yè)水平[J].中國(guó)高等教育，2009(9):20-21.

[10] 王建偉.高校理工實(shí)踐教學(xué)課題研究式方法探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010(5):119-121.

(責(zé)任編輯：張 杰)

Teaching Practice Based on Mutual Aid and Discussion in the Graduation Project of Port and Waterway Engineering

XU Fang， WANG Xuejun, ZHANG Yuqiang, LIU Ling, MENG Caixia

(School of River & Ocean Engineering, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China)

The specific application of the mutual aid and discussion type teaching method in 2016 annual construction group’s graduation project of port and waterway engineering, Chongqing Jiaotong University, is introduced. In order to cultivate high quality professional technical personnel and management personnel in engineering, better innovation approach and reference is provided.

mutual aid and discussion type; teaching method; practice

2016-05-23

徐芳(1973—)，女，湖北公安人，重慶交通大學(xué)副教授，碩士，研究方向：港口與航道工程專業(yè)相關(guān)教學(xué)與科研。

G642.0

A

1674-0297(2017)01-0122-04