金艷霞

中班合作意識(shí)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義，因此，教師在幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注孩子們的合作意識(shí)，并盡可能地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使其在合作中體驗(yàn)成功、收獲自信，以更好地適應(yīng)幼兒園生活。但在幼兒教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒不愿意合作、自私自利的情況并不少見(jiàn)，因此，中班合作意識(shí)的培養(yǎng)仍待加強(qiáng)。鑒于此，本文對(duì)中班幼兒的合作意識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，從中總結(jié)一些實(shí)際問(wèn)題，并就此類問(wèn)題如何有效地培養(yǎng)中班幼兒的合作意識(shí)提出了一些對(duì)策，以供參考。

中班幼兒合作意識(shí)調(diào)查

調(diào)查對(duì)象 本次調(diào)查以筆者所在的幼兒園的2個(gè)中班的幼兒為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)50名幼兒。

調(diào)查目的 了解中班幼兒合作意識(shí)現(xiàn)狀，挖掘中班幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生原因。

調(diào)查方法 本次調(diào)查主要采用的方法包括：觀察法：借助課上、課間時(shí)間對(duì)中班幼兒的言行舉止和合作行為進(jìn)行觀察，以全面了解中班幼兒的合作意識(shí)、合作特點(diǎn)等；訪談法：通過(guò)訪談的方式對(duì)部分幼兒對(duì)“合作”的認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查，并通過(guò)訪談的方式對(duì)幼兒家長(zhǎng)們對(duì)“合作意識(shí)”的認(rèn)知水平、培養(yǎng)方法、看法和建議等進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果 在本次調(diào)查中，通過(guò)課堂和課外觀察發(fā)現(xiàn)，被觀察的50名中班幼兒中，約有半數(shù)存在不同程度的自私、孤僻、不愿意合作的現(xiàn)象，這主要體現(xiàn)在以下表現(xiàn)上：獨(dú)占玩具或?qū)W習(xí)材料、搶奪食品或飲料、以自我為中心、不愿意與同伴相處、不會(huì)與同伴合作等等。通過(guò)多番訪談和統(tǒng)計(jì)，50名幼兒中有35名認(rèn)為“應(yīng)該與小朋友合作”，10名認(rèn)為“不需要與小朋友合作”，另有5名中班幼兒含糊其辭，即并未對(duì)“合作”形成基本的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，中班幼兒多數(shù)具備了基本的合作意識(shí)，但在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中仍有相當(dāng)一部分不能做到自主合作，因此中班幼兒的合作意識(shí)培養(yǎng)工作仍待進(jìn)一步加強(qiáng)。

通過(guò)觀察和訪談，對(duì)中班幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)中存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，制約中班幼兒合作意識(shí)養(yǎng)成原因主要在于：

教育氛圍不利 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速提高，中班幼兒對(duì)金錢、權(quán)利、利益等已經(jīng)有了懵懂的認(rèn)識(shí)，加之新聞媒體的渲染、部分大人的熏陶，孩子們生活在“利己主義”“金錢至上”的輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境中，這對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。

日常滲透不足 合作意識(shí)的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要將其滲透到日常教學(xué)和幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能循序漸進(jìn)地激發(fā)和增強(qiáng)孩子們的合作意識(shí)。但目前許多中班幼兒教師在合作意識(shí)培養(yǎng)方面所做的工作主觀隨意性較強(qiáng)，且并未將其滲透到日常活動(dòng)中，這制約了中班幼兒合作意識(shí)的養(yǎng)成。

家庭教育不到位 目前，中班幼兒大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家中被爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆疼愛(ài)，家長(zhǎng)們的溺愛(ài)往往阻礙了孩子們自主意識(shí)、合作意識(shí)的養(yǎng)成，常常過(guò)于依賴父母、長(zhǎng)輩而失去了與小伙伴合作的機(jī)會(huì)。而家長(zhǎng)們也多數(shù)見(jiàn)不得孩子遇到困難，主動(dòng)幫其解決生活和學(xué)習(xí)中的所有難題。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)合作意識(shí)的教育重視不足，并未有意識(shí)地將合作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到孩子們的日常生活中去，久而久之導(dǎo)致孩子的合作意識(shí)淡薄。

中班幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)策略

通過(guò)經(jīng)典事例，營(yíng)造互助氛圍 為了營(yíng)造和諧愉快的互助氛圍，我們應(yīng)在課堂上積極展示關(guān)于合作的小案例、小故事等。例如：可播放喜羊羊與伙伴合作共同對(duì)抗灰太狼的動(dòng)畫片段；講解“螞蟻大火逃生”“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”等小故事。以耳濡目染地影響幼兒，使其認(rèn)識(shí)到合作的重要性，在心中種下一顆樂(lè)于互助、樂(lè)于合作的種子。

鼓勵(lì)自主合作，激發(fā)合作意識(shí) 中班幼兒孩子的幼兒園一日生活是以做游戲、學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)構(gòu)成的，我們應(yīng)將自主合作意識(shí)的培養(yǎng)工作滲透到上述各個(gè)環(huán)節(jié)中去，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極、自主的合作。例如，在班級(jí)的日常小值日活動(dòng)中，我們可以“一個(gè)人打掃全班的桌面衛(wèi)生需要半個(gè)小時(shí)，和小朋友們一起打掃只需要3分鐘”這樣淺顯易懂的例子來(lái)激發(fā)孩子們的合作意識(shí)。又如，在就餐時(shí)，我們可組織孩子們分工負(fù)責(zé)分發(fā)餐具、分發(fā)小食品等任務(wù)，在培養(yǎng)孩子們分工合作意識(shí)的同時(shí)，提升他們的生活自理能力。

強(qiáng)化家園互動(dòng)，共促合作意識(shí) 家長(zhǎng)的配合對(duì)于中班幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)十分重要，今后，我們應(yīng)通過(guò)微信、電話、家訪等方式強(qiáng)化家園互動(dòng)，借助這些機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)就孩子的合作意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行積極溝通，逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)們摒棄以往“一手包辦”的做法，使其為孩子們創(chuàng)造自主思考和尋求合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)們通過(guò)小故事的方式使其認(rèn)識(shí)到樂(lè)于助人、積極合作的重要性，以潛移默化地影響幼兒，使之樂(lè)于合作、主動(dòng)合作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒的合作意識(shí)仍然較為薄弱，究其原因，主要與社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)教育理念、教師教學(xué)方法等有關(guān)。為了解決現(xiàn)有問(wèn)題和更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，我們教師應(yīng)主動(dòng)將合作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也應(yīng)主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)和溝通，以取得他們的支持和配合，共同促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的養(yǎng)成。

【本文系2016-2017學(xué)年度如皋市微型課題《中班建構(gòu)游戲中幼兒合作意識(shí)的調(diào)查與研究》研究成果。】

（作者單位：江蘇省如皋市東皋幼兒園）