張少娥
當(dāng)前家庭教育缺失的問題正日益凸顯,也讓學(xué)校的教育面臨了不少新問題、新挑戰(zhàn)。雖然不少學(xué)校都掛起了家長(zhǎng)學(xué)校的牌子,但由于種種原因,不少學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校只是停留在家長(zhǎng)會(huì)、專家講座層面,效果甚微。近年來,廣東省佛山市順德區(qū)大門小學(xué)開展了父母學(xué)堂的校本化實(shí)踐探索,收到了顯著的效果。
成立校本機(jī)構(gòu),確保管理規(guī)范化
管理行為的規(guī)范化是家長(zhǎng)教育有序有效開展的前提,為此,學(xué)校不但設(shè)置了組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)檢查與監(jiān)督評(píng)價(jià)等機(jī)構(gòu),還制定了如學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)檢測(cè)、實(shí)踐評(píng)價(jià)、畢業(yè)考核、評(píng)優(yōu)激勵(lì)等一系列的管理制度,確保家長(zhǎng)學(xué)堂的有序運(yùn)行。
建立父母教育辦公室 為了使家長(zhǎng)教育成為學(xué)校工作不可或缺的部分,在校內(nèi)設(shè)立父母教育辦公室,由分管德育的副校長(zhǎng)主管,以德育主任、德育專干、家庭教育專家、級(jí)長(zhǎng)及家長(zhǎng)代表組成領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)力。
形成以年級(jí)為組織、以班級(jí)為單位的管理機(jī)構(gòu) 各年級(jí)長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況,以學(xué)生行政班為基礎(chǔ)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分班,落實(shí)家長(zhǎng)的班級(jí)管理制度,安排好家長(zhǎng)上課的座位和上課的時(shí)間及課程,確保學(xué)習(xí)的固定場(chǎng)所和時(shí)間,為進(jìn)一步細(xì)化管理提供了可能。
落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)員注冊(cè)、考勤、考核、年審等制度 參照學(xué)校管理制度,學(xué)校制定了校本家長(zhǎng)學(xué)堂的章程、學(xué)制、注冊(cè)、考核等一系列管理制度,使家長(zhǎng)教育能夠規(guī)范進(jìn)行。在孩子收到學(xué)校錄取通知書后一周之內(nèi),家長(zhǎng)必須憑身份證注冊(cè)為本校家長(zhǎng)學(xué)堂的學(xué)員,并建立規(guī)范的學(xué)員檔案;根據(jù)小學(xué)六年學(xué)制,制定家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)制為三年,學(xué)業(yè)期滿憑學(xué)分領(lǐng)取家長(zhǎng)上崗證;此外,還通過編制《家長(zhǎng)上崗手冊(cè)》,明確家長(zhǎng)的教育責(zé)任、家長(zhǎng)學(xué)堂的目的與任務(wù)、上崗培訓(xùn)方案、考核細(xì)則、畢業(yè)成績(jī)報(bào)告等內(nèi)容。三年學(xué)時(shí)完成,經(jīng)考核及格,頒發(fā)畢業(yè)證書,即家長(zhǎng)上崗資格證。
組建本土講師團(tuán),確保師資穩(wěn)定
多年的實(shí)踐證明,本土化的家長(zhǎng)教育講師更了解本土家長(zhǎng)的需求、愿望,對(duì)家教的難點(diǎn)、熱點(diǎn)把握更準(zhǔn)確,能大大提高教育的針對(duì)性和效果的持久性。
組建家長(zhǎng)教育講師團(tuán) 第一,精心挑選骨干教師,建立以本校教師為主體講師隊(duì)伍。第二,廣納社會(huì)人才,逐步形成本土特色的社會(huì)支持體系。社區(qū)里一批熱心教育、能義務(wù)為孩子服務(wù)的新聞媒體、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益團(tuán)體、退休教師、校友代表等組成了本土家庭教育的骨干群體,為家長(zhǎng)提供公益性的家庭教育服務(wù),定期為家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)員上課。第三,吸收本校的優(yōu)秀家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)學(xué)員分享成功家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)、家風(fēng)建設(shè)的心得或者從失敗走向成功的案例,從而起到以點(diǎn)帶面的效果,營(yíng)造社區(qū)濃厚的家庭教育文化氛圍。
進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和推行優(yōu)勝劣汰制度 第一,對(duì)口指導(dǎo),助力草根專家成長(zhǎng)。讓講師團(tuán)成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇一到兩個(gè)專題,參加對(duì)口專業(yè)培訓(xùn),組織家庭教育專家跟崗學(xué)習(xí),再結(jié)合本校實(shí)際,深入研究分析,寫好專業(yè)教案。第二,校本培訓(xùn),讓每節(jié)課成為精品。定期開展學(xué)校公開教學(xué)、觀摩教學(xué)和家長(zhǎng)教學(xué)沙龍活動(dòng)。同時(shí)建立起以主講人為主備課、說課、試講,以講師團(tuán)其他成員聽課、議課、評(píng)價(jià)的教學(xué)管理機(jī)制,使每個(gè)專業(yè)課都經(jīng)歷個(gè)人主備課、集體智慧補(bǔ)充教案的過程。第三,課后反饋,促教學(xué)水平不斷提高。為了提高講師團(tuán)的授課水平,學(xué)校堅(jiān)持做課后滿意度調(diào)查,及時(shí)聽取家長(zhǎng)反饋意見,通過反饋意見,反思講師的課堂教學(xué),不斷地提高講師的教學(xué)水平。同時(shí)對(duì)滿意度高、成效顯著的實(shí)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),并推薦到周邊學(xué)校進(jìn)行授課;對(duì)滿意度低、多次整改沒有進(jìn)步的進(jìn)行調(diào)整淘汰,這種優(yōu)勝劣汰的制度大大提升了課堂的實(shí)效。
編制校本課程,提高培訓(xùn)實(shí)效性
家長(zhǎng)教育作為一門學(xué)科,有其系統(tǒng)性和科學(xué)性,也就是有共同的專業(yè)理論和實(shí)踐操作規(guī)律;同時(shí)家長(zhǎng)教育也是一門藝術(shù),更具其獨(dú)特的個(gè)性。因此,家長(zhǎng)教育只有做到共性與個(gè)性并存,才能提高其實(shí)效性和針對(duì)性。
學(xué)習(xí)大綱,把握父母課程的大方向 學(xué)校組織家長(zhǎng)教育研究室成員學(xué)習(xí)《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》,深入領(lǐng)悟大綱精神,圍繞家長(zhǎng)教育觀念更新、家長(zhǎng)素養(yǎng)提升、家庭教育方法指導(dǎo)等內(nèi)容編制家長(zhǎng)教育內(nèi)容體系,制定家庭教育校級(jí)家長(zhǎng)教育方案,確保課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
挖掘地方特色家教 順德區(qū)有著豐厚的家教文化底蘊(yùn),是《三字經(jīng)》的原創(chuàng)地,對(duì)傳承和培養(yǎng)順德特色的家風(fēng)、家教有積極意義。此外地方性名門望族的家規(guī)世代相傳,也是家長(zhǎng)教育極好的資源。
以問題為導(dǎo)向 學(xué)校以年級(jí)作為單位,通過家庭教育問卷調(diào)查,了解不同年段家庭教育的重點(diǎn)難點(diǎn),以問題作為導(dǎo)向,制定個(gè)性化年級(jí)、班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃,實(shí)行以年級(jí)為單位的大班和班級(jí)為單位的小班相結(jié)合的教學(xué),提高課程的針對(duì)性。
征集身邊的家庭教育成功案例 學(xué)校利用身邊鮮活的案例進(jìn)行教學(xué),不但使家長(zhǎng)信服,更重要的是確立榜樣,營(yíng)造了良好的家庭教育氛圍。
充分利用互聯(lián)網(wǎng),拓展家長(zhǎng)學(xué)習(xí)渠道 發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)不但為家長(zhǎng)教育提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,更為個(gè)性化的家教方案提供便利,線上學(xué)習(xí)成為家長(zhǎng)喜聞樂見的形式。學(xué)校利用公眾微信號(hào)、微課堂、微案例等形式擴(kuò)大家庭教育渠道和影響力,形成個(gè)性與共性并存,多向互動(dòng)與一對(duì)一輔導(dǎo)結(jié)合的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),大大提升了家庭教育的實(shí)效。
(作者單位: 廣東省佛山市順德區(qū)大門小學(xué))