周懿

班級文化是班主任德育工作重要的組成部分，良好的班級文化建設(shè)，可以形成一個(gè)巨大的磁場，引領(lǐng)學(xué)生克服困難，積極進(jìn)取。班級文化建設(shè)不僅包括具有特色的文化展示，還包括班級長期形成的文化品位、精神面貌。作為一種與學(xué)生息息相關(guān)的環(huán)境因素，班級文化對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和班級的健康發(fā)展有著十分重要的作用。為此，應(yīng)立足當(dāng)前教育改革要求，探索如何優(yōu)化小學(xué)班級文化建設(shè)，從而給學(xué)生們營造特色的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。新時(shí)期班主任管理工作，必須從文化建設(shè)出發(fā)，以文化貫穿班級，讓百花齊放異彩。

以“愛”的文化貫穿班級建設(shè)

“愛”不是一個(gè)口號，而是一種行動(dòng)，是班主任對學(xué)生博大胸懷和細(xì)膩情思的集中體現(xiàn)。小學(xué)班級文化建設(shè)中，班主任對學(xué)生“愛”是班級文化的核心，是班級健康發(fā)展的必要前提。只有將對學(xué)生的滿腔熱忱化作涓涓細(xì)流，才能滋潤學(xué)生心田，以良好環(huán)境促進(jìn)學(xué)生健康成長。一方面，班主任要以身作則，用認(rèn)真的工作態(tài)度博得學(xué)生的愛戴。譬如，多數(shù)小學(xué)生都十分在乎作業(yè)本上的教師評語，每次收到老師發(fā)下來的作業(yè)本，第一時(shí)間就會(huì)把自己的作業(yè)翻開：“小書法家，你的書寫太棒了！”“你真是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子！一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都沒有錯(cuò)誤?！卑嘀魅渭?lì)性的評語具有極強(qiáng)的感染力，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下會(huì)感受到來自班級的溫暖。另一方面，班主任要身體力行，公平對待每一個(gè)學(xué)生。小學(xué)生大都頑皮好動(dòng)，常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與其他同學(xué)鬧矛盾。面對學(xué)生之間的糾紛，教師要公平對待，不可以厚此薄彼。比如，王亮與張曉因值日時(shí)因爭奪清掃工具吵了起來，班主任知道后，將這兩位同學(xué)叫到辦公室。面對老師嚴(yán)肅的目光，他們露出了慚愧的神色。但他們沒想到的是，老師不但沒有批評他們，而是表揚(yáng)他們爭搶值日是具有班級責(zé)任心和集體榮譽(yù)感的表現(xiàn)。兩人聽后感覺更加慚愧，并主動(dòng)向?qū)Ψ降狼福撕?，他們參與班級建設(shè)的熱情更加高漲。

學(xué)生對于世界的觀察和發(fā)現(xiàn)，都有獨(dú)特的視角。班主任應(yīng)當(dāng)以“愛”的文化貫穿班級建設(shè)中，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生們就會(huì)用純凈的目光發(fā)現(xiàn)，以純潔的心靈感悟，進(jìn)而將這種愛接納并傳達(dá)，讓整個(gè)班級綻放出溫馨之花。

特色文化“扮靚”教室

學(xué)生在學(xué)校一日生活，教室是學(xué)生活動(dòng)的主要陣地。它對學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都有著最直接的影響。因此，班主任進(jìn)行班級文化建設(shè)，必須注重教室文化內(nèi)涵的打造和品位的提升。

首先，要打造班級“墻壁文化”。即充分利用教室墻壁，塑造文化長廊。比如：將班級墻壁劃分為“四角”“一報(bào)”“一欄”。具體來說，“四角”分給班級的四個(gè)合作小組，由小組成員自主填充，學(xué)生們的創(chuàng)造力和管理能力是驚人的，在屬于自己的“地盤”內(nèi)，或做一些創(chuàng)意拼貼，或展示一周優(yōu)秀美術(shù)作品，或開辟出一塊“光榮榜”，每一次內(nèi)容的更新都傳達(dá)出學(xué)生們特有的心聲；而“一報(bào)”和“一欄”則是根據(jù)不同主題進(jìn)行相應(yīng)的宣傳活動(dòng)。其次，要打造班級“物件文化”。即教室內(nèi)的桌椅、水壺、掃把都如詩如畫地呈現(xiàn)出來。比如：成立班級桌椅修理小組，定期對同學(xué)桌椅進(jìn)行檢修；每組同學(xué)輪流帶垃圾袋，避免紙屑滿地的情形；每學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生從家中帶花卉盆景來美化教室，讓學(xué)生時(shí)刻感受到綠意蔥蘢。最后，要打造班級“書香文化”。讀書啟智養(yǎng)性，能提高學(xué)生的閱讀水平和文化素養(yǎng)。班主任可以組織學(xué)生創(chuàng)建“班級圖書角”，倡導(dǎo)同學(xué)們將自己家中的書帶到班里來，與其他同學(xué)共享，并配備一兩名圖書管理員，負(fù)責(zé)書籍的借閱、登記和整理工作；還可以制定讀書卡，每周選擇優(yōu)秀的讀書卡，展示在主題墻上，讓學(xué)生享受讀書的愉悅與交流的樂趣。

教室文化環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，創(chuàng)建特色班級文化，突出班級文化的生本性和文化性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自主參與，最終實(shí)現(xiàn)知識、情感的雙向發(fā)展，以“特色”文化，為學(xué)生綻放一道靚麗的風(fēng)景。

樹立正確的輿論導(dǎo)向

建設(shè)新型班級，物質(zhì)文化建設(shè)固然不可或缺，而精神文化建設(shè)更為重要。良好的班級精神文化猶如一塊巨大的磁石，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力和吸附力，凝聚無窮的力量，指引整個(gè)班級積極健康發(fā)展。

構(gòu)建班級精神文化可以從以下幾方面著手：一是具備明確的班級目標(biāo)。班主任可以“袖手旁觀”，讓學(xué)生民主參與意見，設(shè)立班級共同的發(fā)展目標(biāo)，通過自主參與、民主決策，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使之積極投入到班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中來。二是培養(yǎng)正確的班級輿論和良好的班風(fēng)班紀(jì)。班級輿論導(dǎo)向是一種無形的教育力量，班主任必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，規(guī)范學(xué)生言行，形成正確的輿論導(dǎo)向。譬如，學(xué)校規(guī)定學(xué)生不許染發(fā)、燙發(fā)，然而班里有兩個(gè)男生居然“飄染”了劉海兒。面對這種情況，班主任如不及時(shí)表明態(tài)度進(jìn)行禁止，勢必會(huì)有更多的同學(xué)出現(xiàn)染發(fā)現(xiàn)象；然而，如若直接批評他們，又有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為此，班主任組織班干部開展了一次以“染發(fā)是否利于青少年的成長”為主體的辯論活動(dòng)，學(xué)生們在活動(dòng)中旁征博引、唇槍舌戰(zhàn)，最后對染發(fā)有了更加深刻的認(rèn)識。就在辯論活動(dòng)的第二天，那兩個(gè)同學(xué)將頭發(fā)染回了原來的顏色。三是培養(yǎng)強(qiáng)烈的班級認(rèn)同感和歸屬感。團(tuán)結(jié)友愛是促進(jìn)班級健康發(fā)展的必要前提，在班級活動(dòng)中，班主任要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的班級責(zé)任感。比如：在一次拔河比賽中沒有取得理想的成績，班主任可抓住這一契機(jī)，和同學(xué)們一起分析失利原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并制定了下次活動(dòng)目標(biāo)。這樣，學(xué)生們干勁十足，沒有因比賽失利而出現(xiàn)互相埋怨、指責(zé)的現(xiàn)象?？梢姡瑯淞⒄_的輿論導(dǎo)向是班級文化建設(shè)中的重要內(nèi)容，班級一旦具備了強(qiáng)大的凝聚力和向心力，就會(huì)感染每一個(gè)學(xué)生，從而為學(xué)生綻放一股積極向上的強(qiáng)大動(dòng)力。

個(gè)性管理，給孩子自由空間

每個(gè)學(xué)生的成長都是獨(dú)一無二的，他們在成長過程中，經(jīng)歷不同，所處環(huán)境不同，自然也有著迥然不同的個(gè)性。作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，必須正視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循“因材施教”原則，挖掘?qū)W生的自身潛能。尤其是對于“學(xué)困生”的管理，這部分學(xué)生雖然某學(xué)科或多學(xué)科的學(xué)習(xí)成績不佳，但是在其他方面往往有過人之處。教師切忌“一棍子打死”，而要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。

例如：六年級小梁同學(xué)就是一個(gè)典型的“后進(jìn)生”。他父母常年在外打工，對他的關(guān)注很少，他時(shí)常糾結(jié)一幫同學(xué)打架，雖頭腦聰明，但學(xué)習(xí)成績很不理想。對于這樣的學(xué)生，嚴(yán)厲的說教往往只能激發(fā)出叛逆心理；于是，班主任從他的“特長”入手——小梁體育較好，彈跳能力極強(qiáng)。每天下午放學(xué)，班主任都組織和鼓勵(lì)幾個(gè)類似的男生到操場上打球，讓他們把旺盛的精力揮灑在運(yùn)動(dòng)場上。有了施展拳腳的空間，這群學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來，每次都揮汗如雨，不暢不歸，打架、惡意滋事等行為幾乎沒有了。通過體育鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的身體強(qiáng)健和心靈成長。每一個(gè)學(xué)生都有成長的權(quán)利，針對于學(xué)生的不同性格和不同喜好，班主任應(yīng)該因材施教，在班級管理中注入“個(gè)性文化”，如此才能引領(lǐng)學(xué)生揚(yáng)長避短，給學(xué)生的健康成長打造一片自由空間。

蘇霍姆林斯基曾說：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能。班級文化建設(shè)的目的是凸顯班級環(huán)境的育人功能，班主任必須以愛為出發(fā)點(diǎn)，挖掘班級環(huán)境的育人潛力，文化貫穿班級，讓學(xué)生與環(huán)境互相促進(jìn)，在約束與開放中競相成長。

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（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)）