羅淑英

【關(guān)鍵詞】 隨文練筆；評價(jià)；問題；改進(jìn)

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0051—01

隨文練筆是在閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀內(nèi)容的生發(fā)或語言表達(dá)形式的遷移進(jìn)行的一種寫作訓(xùn)練。它融讀寫為一體，讀練結(jié)合，以讀引寫，以寫促讀，內(nèi)容豐富，形式靈活，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一種有效的輔助手段。當(dāng)前，隨文練筆評價(jià)中存在諸多問題，不同程度地影響了訓(xùn)練效果。因此，必須從評價(jià)的內(nèi)容、主體以及形式三個方面加以優(yōu)化，以使其功能得以正常發(fā)揮。

一、當(dāng)前隨文練筆評價(jià)中存在的問題

1. 評價(jià)的隨意性大，不夠科學(xué)。目前，隨文練筆的評價(jià)基本處于教師各自發(fā)揮的狀態(tài)，沒有明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)。教師忽視對隨文練筆的評價(jià)，評價(jià)的不科學(xué)和隨意性等現(xiàn)象也不同程度地廣泛存在。

2. 評價(jià)的語言單一，不夠深入。即使是學(xué)生的練筆有缺點(diǎn)或有偏差，教師也很少區(qū)別對待。個別教師在隨文練筆的評價(jià)環(huán)節(jié)，沒有針對性地評價(jià)學(xué)生的隨文練筆，無疑嚴(yán)重地影響了訓(xùn)練的質(zhì)量。

3. 評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不夠明確。許多時候是由教師根據(jù)自身的興趣、愛好來評定的，這樣就使得評價(jià)無法做到客觀、公正，自然影響了評價(jià)自身功能的發(fā)揮。

二、讓評價(jià)為隨文練筆插上騰飛的翅膀

要使隨文練筆評價(jià)的功能得以正常和有效地發(fā)揮，筆者認(rèn)為必須從以下幾個方面加以改進(jìn)。

1. 擺正隨文練筆評價(jià)者的位置。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，表現(xiàn)在隨文練筆評價(jià)這一問題上，學(xué)生自然也應(yīng)是評價(jià)的主體，應(yīng)讓學(xué)生主動地參與到評價(jià)中來，讓他們學(xué)會自我評價(jià)和相互評價(jià)。由上可見，擺正練筆評價(jià)者的位置是十分重要的。我們應(yīng)當(dāng)十分重視且處理好學(xué)生、教師在隨文練筆評價(jià)中的關(guān)系，以切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的評價(jià)能力和習(xí)作能力。

2. 把握好隨文練筆評價(jià)的內(nèi)容。首先要評一評寫了什么。一是教師要關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容，尤其是對練筆相應(yīng)內(nèi)容的理解是否透徹。倘若學(xué)生對此一知半解，寫出來的東西勢必文不對題，或詞不達(dá)意。二是看看學(xué)生是不是根據(jù)文本的內(nèi)容或言語的表達(dá)形式進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)白拓展、仿寫遷移、續(xù)寫延伸、改編創(chuàng)作；是不是針對教師提出的本次練筆的目標(biāo)、要求，寫下自己最感興趣，最受感動的內(nèi)容。

其次要評一評寫的過程與結(jié)果。一是評語言文字的表述。語言表述中有沒有錯別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，句子意思是否表達(dá)準(zhǔn)確，句子與句子之間是否通順連貫；有沒有把自己的課內(nèi)外積累進(jìn)行加工改造，活化為自己的語言；有沒有運(yùn)用具有新鮮感的詞句；有沒有清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感受與想象。二是評態(tài)度、情感的體現(xiàn)。學(xué)生練筆的目的是否明確，練筆的態(tài)度是否端正；是否有興趣，是積極主動地進(jìn)行，還是被動消極地應(yīng)付；是否愿與他人分享練筆的快樂以及有沒有修改練筆的習(xí)慣。

3. 優(yōu)化隨文練筆評價(jià)的形式。一是即時評價(jià)。這是對學(xué)生的隨文練筆迅速、及時作出的一種評價(jià)，也是所有評價(jià)方式中使用頻率最高的一種評價(jià)方式。即時評價(jià)作用快捷、高效，符合隨文練筆這種特殊訓(xùn)練形式的需要。

二是建立個人練筆檔案。為了更好地把握每個學(xué)生每一個階段的練筆成長軌跡，最有效的方式是建立個人練筆檔案。每個學(xué)生一個學(xué)期一本檔案，可收入學(xué)生在這一個學(xué)期中所寫的所有的文字資料，包括學(xué)生本人、同學(xué)、教師所作的評價(jià)。同時，特別提倡學(xué)生進(jìn)行反思，想想自己在這一課、這一單元、這一學(xué)期的練筆中學(xué)到了什么，取得了哪些進(jìn)步，還有哪些不足，計(jì)劃怎樣改進(jìn)等等。這樣，有利于學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，取得更快的進(jìn)步。

三是展示鑒定。在一個單元練筆后或在學(xué)期結(jié)束時，應(yīng)讓學(xué)生選出自己最優(yōu)秀的練筆片斷進(jìn)行展示，并由全班同學(xué)和語文教師作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這種展示結(jié)果可以作為這一單元或這一學(xué)期的練筆成績。練筆的評價(jià)應(yīng)以激勵為主，多發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，為他們的樂寫、樂學(xué)、樂練奠定心理基礎(chǔ)。

總之，評價(jià)是教學(xué)的杠桿。閱讀教學(xué)中隨文練筆的評價(jià)環(huán)節(jié)是非常必要和重要的。我們只有切實(shí)擺正評價(jià)者的位置，處理好各種關(guān)系，明晰和把握評價(jià)的主要內(nèi)容，優(yōu)化評價(jià)的方式，才能保障隨文練筆評價(jià)功能的正常發(fā)揮，才能使隨文練筆這種訓(xùn)練形式在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

編輯：馬德佳