【摘 要】本文以南寧學院為例，提出應用型本科高校應根據自身發(fā)展的定位目標，構建具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

【關鍵詞】應用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0004-02

目前技術進步型、高新技術產業(yè)正成為我國經濟的支柱產業(yè)，創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，將在科技、產業(yè)、企業(yè)、市場、產品、業(yè)態(tài)和管理等領域全面推進創(chuàng)新。中國制造2025、“互聯網+”、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略需要大量高質量的技術、技能型創(chuàng)新人才去實施。國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被國家列為人才培養(yǎng)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。

一、應用型本科高校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的意義及特點

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵。我國學術界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵有不同的認識，目前對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵較為清晰的解讀是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育活動，通過分階段分層次進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，使受教育的在校學生在未來的事業(yè)發(fā)展過程中，具備自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展與抗擊風險的能力，并以此促進全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）應用型本科高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現實意義。高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。應用型本科高校著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神，使他們成為善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的高素質應用型人才，起到經濟發(fā)展的重要引擎和推動力的作用，這既是落實科教興國戰(zhàn)略決策的有益舉措，也是時代和現實的迫切需要。

（三）應用型本科高校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的特點。應用型本科在高等教育中，是一種以應用型人才的培養(yǎng)為主要任務和目標的辦學層次。在人才培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的學術型大學主要培養(yǎng)從事發(fā)現和研究客觀規(guī)律的人才，而應用型本科主要培養(yǎng)應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。在人才的培養(yǎng)規(guī)格方面，突出要求實踐動手能力強、基礎知識實、學習能力強、適應能力快、創(chuàng)新意識高，有較高綜合素質。其培養(yǎng)方式是按技術項目、行業(yè)、崗位群設置專業(yè)；其職業(yè)定向是使學生獲得實際工作需要的知識、能力和態(tài)度；強調理論知識的綜合性、應用性和針對性，實踐教學所占比重較大。應用型本科院校根據自身人才培養(yǎng)定位、目標要求及辦學實際，在專業(yè)教學中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以促進自身更好地轉型發(fā)展，實現人才培養(yǎng)目標。

二、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實踐與探索

南寧學院2012年升本后，學校明確走應用技術大學辦學道路，把建設“特色鮮明全國一流應用技術大學”作為學校發(fā)展目標，努力構建“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”的多樣化人才培養(yǎng)模式，形成五種相對穩(wěn)定的辦學模式：與南寧市威寧投資集團的“互聯互通”模式，與南寧市軌道交通公司的“需求驅動”模式，與中興通訊公司、高博教育集團的“攀親嫁接”模式，與廣西平潤建筑材料公司、廣東省建筑設計研究院廣西分院的“廠校一體”模式，與新桂商群體的“創(chuàng)業(yè)就業(yè)貫穿”模式，大大創(chuàng)新與拓寬了應用技術大學培養(yǎng)應用型人才的辦學模式，提升了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。南寧學院不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成了必修課、網絡選修課、專家講座課和模擬創(chuàng)業(yè)實踐課相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。必修課有大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)基礎，共70個學時，4個學分。將創(chuàng)新學、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領導力、創(chuàng)業(yè)精神與實踐、創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等作為在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放課程，共64課時，4個學分，安排在第三至第七學期面向全體學生網上選修。講座課是邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者到學校開講座，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。模擬創(chuàng)業(yè)實踐課，主要開設SYB、KAB、創(chuàng)業(yè)模擬等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓課，安排在第三至第四學期，以參與創(chuàng)業(yè)模擬或聽取講座或選修研討形式開展，第五至第七學期進行實習實訓及創(chuàng)業(yè)實踐。另外，為了鼓勵學生參加各類學科競賽和實踐活動，制定了《南寧學院創(chuàng)新實踐學分實施辦法》，學生如獲校級及以上各類學科競賽獎勵、論文、專著及作品發(fā)表、科技成果與發(fā)明創(chuàng)造、科技立項項目、職業(yè)技能資格證書、社會實踐獲表彰、聽創(chuàng)業(yè)講座等，經教務處審核認定后，按有關標準給予創(chuàng)新實踐學分，所取得的學分可以替代公共選修課或其他選修學分。

（二）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。南寧學院根據教學計劃，在課程設置上，一是開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，并以必修課、選修課、實踐課的形式納入到專業(yè)教學計劃中，這樣既不增加學生專業(yè)學習的負擔，又滿足其個性化學習的需要。二是根據各專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)教育課程的教學內容中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將專業(yè)知識和技能發(fā)揮最大效用。三是在課堂教學、見習實習、創(chuàng)業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，將各類專業(yè)科技競賽和模擬實踐環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，幫助學生積累經驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。

（三）搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。具體如下：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練平臺。南寧學院在校園內主要以第二課堂的形式，以各類競技比賽為載體，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動。一是校內開展各類技能競賽，如創(chuàng)新點子比賽、創(chuàng)業(yè)設計競賽等。二是通過第二課堂，落實“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，包括創(chuàng)新訓練項目計劃、創(chuàng)業(yè)訓練項目計劃和創(chuàng)業(yè)實踐項目計劃。三是制訂了《南寧學院學生學科技能競賽管理辦法（試行）》，鼓勵學生積極參加自治區(qū)級或全國“互聯網+”大賽、全國大學生數學建模大賽、全國職業(yè)技能大賽、全國軟件專業(yè)人才設計大賽等各種比賽，從而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質與能力。

2.建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗（訓）室。整合校內資源，依靠校內實驗室、實訓中心，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目各類實驗中心或實訓室，在教師的指導下，大學生有計劃、有目的地進行仿真創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新開發(fā)。實驗室對學生開放，一是能夠最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，二是為學生提供科技創(chuàng)新活動平臺，促進學生參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3.建立大學生創(chuàng)業(yè)園。南寧學院傾力打造開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)服務的重要實踐平臺，建立了大學生創(chuàng)業(yè)園（以科技孵化園為主），并出臺一系列政策扶持和支持。挑選條件成熟的大學生創(chuàng)業(yè)項目進入創(chuàng)業(yè)孵化園，針對有條件的創(chuàng)業(yè)項目，學校從項目計劃、注冊審批、資金籌集、場地選擇以及服務等方面給予支持和幫助，并指導學生創(chuàng)業(yè)，盡可能使大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化成功，促進學生創(chuàng)業(yè)意識轉化為創(chuàng)業(yè)行動。

4.與企業(yè)、行業(yè)合作，建立校內外學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。南寧學院充分利用地域優(yōu)勢，出臺優(yōu)惠政策，與企業(yè)、行業(yè)建立校內外學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過提供優(yōu)惠條件或者合作形式與企業(yè)共建校內實訓基地。如與中興公司合作共建“中興通訊ICT產教育融合創(chuàng)新基地”，與蘇州高博教育集團合作“高博軟件學院”，并建成了高水平的教學及實訓場所，既滿足了學生生產性實訓需要，又滿足了企業(yè)主產的需要。另外，與南寧市威寧投資集團、南寧市軌道交通公司、廣西壯族自治區(qū)質量技術監(jiān)督局、廣東省建筑設計研究院廣西分院、廣西“新桂商”群體、廣西桂之杰汽車貿易有限公司等企業(yè)合作建立校外實習實訓基地，目前校外實習實訓基地已經達105個，大大創(chuàng)新與拓寬了產教融合、校企合作的應用型人才培養(yǎng)的路徑。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設上，南寧學院主要從三方面著手，一是為本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師提供崗前培訓、定期培訓以及到國內學習、訪問和交流機會，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師及時學習先進的理論知識和教學經驗，利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更好地開展。二是鼓勵教師到企業(yè)、行業(yè)和政府相關部門掛職鍛煉，制定了《南寧學院教師參加社會實踐鍛煉實施辦法》《南寧學院雙師型教師認定管理辦法》等制度，有計劃分批次安排教師赴企事業(yè)單位參加形式多樣的社會實踐鍛煉，讓老師進一步了解企業(yè)的運營模式，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，學習和積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，為其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的實踐經驗。三是從企業(yè)、行業(yè)和政府中聘請了成功企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和政府相關人員105人擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制。南寧學院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制作為支撐點，集聚各種教育要素與資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制。一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，由校長牽頭，有關部門負責人作為成員。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校改革發(fā)展重要議事日程，領導小組每學期至少一次研究部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，審定工作制度，統(tǒng)籌教育資源，決定重大事項。二是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，全面負責全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及及師資培訓，組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提供大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全程服務。三是建立由教務處統(tǒng)籌、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院牽頭、二級學院及各部門落實的日常教學管理機制，為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障。

另外，還制訂了《南寧學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，設立“南寧學院大學生創(chuàng)業(yè)基金”，對大學生創(chuàng)業(yè)予以扶持。創(chuàng)業(yè)基金的來源分為：學校每年劃撥專項經費100萬元；上級專項資助經費、社會捐贈；創(chuàng)業(yè)園的收益；創(chuàng)業(yè)基金的收益；其他合法收入。此辦法的出臺，既解決了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金緊缺的問題，又能使基金效益最大化。

【參考文獻】

[1]鞠志宇，陳新華，賈曉紅，等.應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（1）

[2]戴貴芬.應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[J].吉林工程技術師范學院學報，2014（1）

[3]李娜.構建應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（7）

【基金項目】2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“應用技術大學建設背景下學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐”（2016JGB446）

【作者簡介】李瓊元（1964— ），男，廣西南寧人，南寧學院助理研究員，研究方向：高等教育教學管理。

（責編 丁 夢）