冉光玉

（貴州省雷山民族中學(xué)）

摘 要：在高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直是重點和難點之一，讓學(xué)生不僅能背誦古詩詞，還能充分體會古詩詞的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情是古詩詞的教學(xué)目標。除此之外，對散文的理解能力和寫作能力進行提升也是高中語文教學(xué)的任務(wù)之一，將高中古典詩詞散文進行改寫，把詩改寫成小散文，是一種非常有效的學(xué)習方式。

關(guān)鍵詞：高中語文；古典詩詞；散文；改編

目前在高中語文教學(xué)中，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習出現(xiàn)了很多困難，語文成績提升得比較緩慢，還有的學(xué)生在寫作散文的過程中沒有寫作材料，寫作過程非常艱難，對高中語文古典詩詞和散文的教學(xué)現(xiàn)狀進行認識，并提出改進的建議是非常必要的。

一、高中語文學(xué)習現(xiàn)狀

語文成績在高考成績中占舉足輕重的地位，但是語文成績的提升過程相對緩慢，注重學(xué)生平時對語文素材的積累，很多學(xué)生對語文補習之后發(fā)現(xiàn)收效甚微，漸漸對語文的學(xué)習感到失望和不知所措。下面主要介紹高中生在學(xué)習古典詩詞和散文方面的主要問題。

1.古典詩詞

一些教師思想比較守舊，教授古典詩詞仍采用比較傳統(tǒng)的方法，課上將古典詩詞中的重要知識點灌輸給學(xué)生，然后要求學(xué)生背誦古典詩詞，記憶知識點，最后進行習題鞏固，在這個過程中學(xué)生始終處于被動的學(xué)習地位，學(xué)習的積極性不高，很多學(xué)生在背誦古詩詞的時候出現(xiàn)記憶困難，說明學(xué)生并沒有掌握記憶的技巧，也沒有深刻理解古詩詞的立意，而且對知識點的記憶，不能夠善加利用，很多學(xué)生在面對新的古詩詞理解時仍是沒有任何經(jīng)驗，在古詩詞部分的提升比較緩慢。

古典詩詞是中華文化的精華，其中有很多的文化背景和寫作方法可以學(xué)習，通過對古詩詞中心思想的把控學(xué)生能夠為寫作積累素材，學(xué)習古詩詞中的環(huán)境描寫，能提高學(xué)生的寫作能力，在理解古詩詞的過程中如果給學(xué)生時間，以學(xué)生為主體進行探索性學(xué)習，學(xué)生再面對新的古詩詞時也不會措手不及，當學(xué)生本身的理解層次達不到要求時，通過教師的指導(dǎo)和提升，還能對知識點的認知有更加深刻的理解。

2.散文

在高中語文學(xué)習的過程中，散文是非常重要的一部分，不僅對語文閱讀理解有許多幫助，還可以積累寫作素材。但是目前高中語文散文教學(xué)情況并不樂觀，很多學(xué)生不理解學(xué)習散文的意義，對于一些作者的立意做不到深刻理解，只是上課跟著老師的方式被動聽講，學(xué)習的效果非常低，在要求學(xué)生進行散文創(chuàng)作時，很多學(xué)生表現(xiàn)出寫作上的困難。

散文的寫作要求是形散神不散，立意深刻。高中生已經(jīng)有一定的文化知識，在生活中的經(jīng)驗也積累得足夠豐富，而且正處于青春期，內(nèi)心情感豐富，可以運用散文隨筆的方式鍛煉自己的寫作技巧，平時多品讀大師的散文，提升自己的作文能力。能夠?qū)懙靡皇趾梦恼拢粌H有利于高考語文成績的提升，更對一個人的一生都有所幫助。

二、高中古典詩詞散文改編

目前在高中語文古典詩詞和散文方面的教學(xué)過程中仍存在一些問題，在學(xué)習古詩詞的過程中，可以讓學(xué)生著手將其改編成為散文，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，還能使語文學(xué)習更加有效率。

當教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習完一篇古詩詞之后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生將這篇古詩詞改編成為散文，一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生為了能夠改編出散文，會在課堂上更加認真地理解和分析，另一方面讓學(xué)生更加深刻地理解了古詩詞的意境和中心思想，還能提升學(xué)生的寫作能力和想象能力。

首先學(xué)生要理解全文，教師引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：明確是在什么時間，都有哪些主人公，發(fā)生了什么樣的事情，表達了作者什么樣的心情，古詩詞想要表達的中心思想是什么，學(xué)生帶著這些問題再閱讀古詩詞，并自己說出答案。

其次教師引導(dǎo)學(xué)生將已知的這些材料當成基本素材，進行再次創(chuàng)作。（1）改變體裁，將古詩詞改編成散文。（2）可以改變?nèi)朔Q，比如古詩是第一人稱的方式寫作的，但是學(xué)生在寫作過程中可以不受這樣的拘束，選用第三人稱進行寫作。（3）還可以改變敘述的順序，古詩是按照事情發(fā)展順序展開的，學(xué)生可以用倒敘的方式重新講述這個故事。

最后，要求學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容展開合理的想象，不僅僅根據(jù)詩中描寫的景色和事件，在不脫離古詩詞主題的情況下，進行自己的創(chuàng)作。一般古詩詞對事情發(fā)生前和發(fā)生后的留白比較多，學(xué)生可以在事情發(fā)生后，展開想象力，自己安排一些事件，讓作者的立意更加深刻。

對于有表達欲望的學(xué)生，教師為了增添學(xué)習的樂趣，還可以讓學(xué)生根據(jù)作者的思想與作者進行辯論，如果學(xué)生不滿足于作者的立意，有更好的想法，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生自己寫出一篇散文來和作者進行辯論。愛默生曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過駁斥的知識不能被真正地掌握?！弊寣W(xué)生獨立思考，形成自己的觀點，對學(xué)生的寫作有非常大的幫助。

本文首先介紹了目前高中古詩詞和散文教學(xué)當中所存在的一些問題，然后介紹了將古詩詞改編成為散文的方法，不僅幫助學(xué)生掌握古詩詞內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]江虹.高中語文新課標必修教材選文系統(tǒng)的比較研究[D].揚州大學(xué)，2009.

[2]吳明霞.高中語文古典詩詞教學(xué)預(yù)設(shè)與生成研究[D].江西師范大學(xué)，2014.

編輯 謝尾合