沈敏杰

摘 要：著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！蹦敲葱W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，談一些做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；問(wèn)題情境；趣味設(shè)計(jì)

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、做作的、骯臟的，我們都應(yīng)當(dāng)稱(chēng)他們?yōu)樾∨笥选Ｎ乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”可以說(shuō)師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生對(duì)你所任教這門(mén)學(xué)科的好壞。

我班有個(gè)學(xué)生，是學(xué)?！盎犹K”隊(duì)的，前段時(shí)間經(jīng)常不能完成作業(yè)。她自己說(shuō)是身體不舒服，可是事后經(jīng)我了解她根本沒(méi)有病，她其實(shí)在說(shuō)謊，后來(lái)在我的一再追問(wèn)之下才講了實(shí)話(huà)，原來(lái)是學(xué)校的花樣跳繩隊(duì)馬上要出去參加比賽，周末就去加強(qiáng)了訓(xùn)練，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間完成作業(yè)。我當(dāng)時(shí)就說(shuō)：“這是好事啊，訓(xùn)練不僅能提高身體各項(xiàng)素質(zhì)，而且還可以展現(xiàn)自我，真是兩全其美啊！如果你時(shí)間上確實(shí)緊張，老師給你個(gè)特權(quán)，訓(xùn)練期間你可以選擇性地做家庭作業(yè)，有些你肯定會(huì)的你可以不做，有些你覺(jué)得有困難的可以嘗試去做做，或者做上標(biāo)記，上課時(shí)再認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，相信這樣會(huì)大大減少訓(xùn)練對(duì)你學(xué)習(xí)的影響?！甭?tīng)了我的話(huà)，她默默地低下了頭，并說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，其實(shí)沒(méi)完成作業(yè)的原因主要在于我自己想偷懶，才找了這么個(gè)借口，謝謝你對(duì)我的關(guān)愛(ài)，作業(yè)我今后一定完成。我向你保證！”之后雖然她依舊訓(xùn)練，但是再也沒(méi)有因此影響到自己的學(xué)習(xí)了。

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生敞開(kāi)胸懷真心交流，用真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任。把自己塑造成學(xué)生心目中一個(gè)可以訴說(shuō)內(nèi)心情感的好朋友，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會(huì)真正地從心里接納你，從而興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建自主的課堂氣氛

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者?！睂?shí)踐表明，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以起到溝通、合作和探究的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成自主創(chuàng)新的好習(xí)慣。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)行大膽質(zhì)疑。如教學(xué)《船長(zhǎng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是哈爾威船長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活和文本的角度進(jìn)行分析。”學(xué)生踴躍發(fā)言，從多個(gè)層面各抒己見(jiàn)，學(xué)生既肯定了哈爾威的臨危不懼及忠于職守的高貴品質(zhì)，又對(duì)他為何一定要與船一起沉入深淵產(chǎn)生了一定的分歧，有人覺(jué)得他沒(méi)有必要與船一起深入深淵；有人認(rèn)為是時(shí)間上的原因?qū)е聸](méi)來(lái)得及逃生；也有人認(rèn)為是作者為了文學(xué)藝術(shù)而進(jìn)行了虛構(gòu)。一時(shí)間可謂百家爭(zhēng)鳴，課堂氣氛也為此變得非常活躍。

教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境，還要把問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)好，讓學(xué)生參與到課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中。使學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，促使學(xué)生自主地解決問(wèn)題。

三、增加趣味設(shè)計(jì)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇行W(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥無(wú)味。其實(shí)我們語(yǔ)文老師要做的就是將知識(shí)趣味化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)《鄭成功》一課中的生字“眺”時(shí)，我冷不丁地把一個(gè)學(xué)生叫上講臺(tái)，突然捂住他的雙眼，然后讓他將他的一只腳抬到了課桌上。學(xué)生在那一瞬間都愣住了，不少同學(xué)都開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，交頭接耳，都在揣測(cè)我到底想干什么?？粗}動(dòng)的學(xué)生，我氣定神閑地問(wèn)那位學(xué)生：“請(qǐng)你告訴老師，你的前方有什么事物？”他在那愣了半晌沒(méi)出聲，我也不理會(huì)，接著讓他把腿放下來(lái)，“給老師跳幾下看看”，“好，現(xiàn)在告訴老師，你前面有什么事物？”他依舊沉默不語(yǔ)，而臺(tái)下早就是笑聲此起彼伏。接著我慢悠悠地說(shuō)：“你為什么不回答我的問(wèn)題？”該學(xué)生委屈而又無(wú)奈地說(shuō)：“老師，你把我眼睛捂住了，而我的腳上又沒(méi)長(zhǎng)眼睛，怎么看得見(jiàn)??！”“你說(shuō)得很對(duì)嘛，同學(xué)們，眺望得用眼睛而不是腳，所以“眺”字是目字旁而不是足字旁?！薄芭丁瓉?lái)如此?！睂W(xué)生此刻才恍然大悟——原來(lái)，老師是為了提醒我們這個(gè)字的寫(xiě)法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教學(xué)氛圍沉悶，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些新奇有趣、令人捉摸不透的環(huán)節(jié)，變抽象為具體，以此吸引學(xué)生的注意力。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)任務(wù)的重中之重。教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，把課堂變得活潑有趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平平.語(yǔ)文情境教學(xué)有效策略研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]韓維東.課堂趣味研究[D].河南大學(xué)，2010.

[3]張蕾.論和諧的師生關(guān)系[D].四川師范大學(xué)，2011.

編輯 李建軍