□文/山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈憲章

上好『清明』這門(mén)必修課

□文/山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈憲章

“梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。”又是一年清明到，緬懷先烈,祭奠親人,感恩的情愫分外涌動(dòng)。毋庸置疑，“清明”是一個(gè)感恩節(jié)日，更是一門(mén)必修課?；蚰骨凹罀呒耐邪迹蜃哌M(jìn)自然尋趣嬉戲陶冶情操，或讀詩(shī)誦詞鑒賞清明文化……在清明節(jié)特有的節(jié)日氣氛里，一起分享回憶,一同交流感情,一起接受中國(guó)式感恩教育，一起領(lǐng)略“清明課程”的魅力。

可現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校要么選擇一部分學(xué)生去烈士陵園舉行一個(gè)祭掃儀式，選取“獻(xiàn)花圈、讀獻(xiàn)詞、寫(xiě)感想”等一些習(xí)慣動(dòng)作，換了情境的“感恩選修課”可能會(huì)讓學(xué)生淚眼朦朧；要么選擇一個(gè)班級(jí)，學(xué)生們?cè)跓o(wú)名烈士墓前靜靜地聆聽(tīng)一位老軍人追憶先烈事跡后，集體宣讀行動(dòng)誓詞，換了形式的“思品選修課”可能會(huì)讓學(xué)生倍感激憤；要么從放風(fēng)箏、丟手絹、踏青等活動(dòng)中選擇一項(xiàng)，選擇好合適的郊外地點(diǎn)，一起徒步往返，一起開(kāi)展野外活動(dòng)，換了環(huán)境的“體育選修課”可能會(huì)讓學(xué)生們一時(shí)難忘……

如此尷尬的選修身份，讓其難以給師生們留下完整的“課程形象”，習(xí)慣止步于“感恩節(jié)日”的各種家?；顒?dòng)，也讓其“必修課程”的地位大打折扣。

上好“清明”這門(mén)必修課，既可以鑒賞清明文化，又可以實(shí)施感恩教育。因清明而起的風(fēng)俗、典故、詩(shī)詞為這門(mén)特殊的“鑒賞課”提供了豐富的文化背景，因?yàn)槠渲胁环Ω卸黝}材，更可以在欣賞經(jīng)典文化的同時(shí)有效實(shí)施浸透師生心靈的感恩教育。一是攜手雕琢“備課環(huán)節(jié)”。學(xué)校及時(shí)以座談會(huì)、懇談會(huì)等方式和家委會(huì)一起溝通、探討清明感恩教育活動(dòng)，集思廣益；以給學(xué)生家長(zhǎng)一封信的方式，將講述“掃墓”“寒食禁火”等風(fēng)俗推薦給他們。聯(lián)手備好這門(mén)既有生別死離的悲酸淚、又有踏青游玩的歡笑聲的特別課程。二是合力營(yíng)造“鑒賞情境”，精心整理一些與清明有關(guān)的經(jīng)典作品，通過(guò)校園媒體進(jìn)行傳播，讓師生領(lǐng)略清明文化的魅力，凸顯感恩主題，發(fā)揮圖書(shū)室、校園網(wǎng)的作用，以讀后感、佳句摘抄、感恩故事等形式，引導(dǎo)自主品味。三是自主策劃“互動(dòng)交流”，向師生征集活動(dòng)主題和方案，用他們喜歡的方式親近清明文化，或書(shū)畫(huà)，或誦讀，或網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)師生盡情感受清明特有的感恩文化。

上好“清明”這門(mén)必修課，既可以根植愛(ài)國(guó)情懷，又可以激活生命課程。只要精心整合課內(nèi)外教學(xué)資源，在追思先烈、追憶忠魂的同時(shí)，師生的愛(ài)國(guó)情懷自然會(huì)無(wú)痕根植，也會(huì)相機(jī)補(bǔ)上生命教育這一課程。一是巧用“愛(ài)國(guó)教材”，將清明主題活動(dòng)與《詹天佑》、《圓明園》等課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。二是活用“紅色作品”，在觀看經(jīng)典影片、閱讀經(jīng)典讀物后，及時(shí)舉行不同主題不同形式的延伸活動(dòng)，緬懷先烈，感恩其犧牲精神。三是催生“生命課程”。發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、雛鷹電視臺(tái)等媒體優(yōu)勢(shì)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取生命教育視頻，讓他們了解生命的歷程，了解生命是怎么來(lái)的，根植熱愛(ài)和珍惜生命的意識(shí)。

上好“清明”這門(mén)必修課，既可以喚醒春天課堂，又可以創(chuàng)新實(shí)踐課程。清明節(jié)為“春天”這一開(kāi)放的課堂提供了鮮活的素材，緊扣清明主題策劃和組織不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓師生領(lǐng)略“春天課堂”魅力的同時(shí)，也可以提升實(shí)踐課程水平。一是生成“春天微課堂”，將清明主題細(xì)化分解，讓各種實(shí)踐活動(dòng)容易開(kāi)展、方便參與，或分組參觀，或小組考察，或集體踏青，讓師生愉悅身心、親近春天、感恩自然。定格師生一個(gè)笑臉，描述春天一處景致，寫(xiě)下親子趣味瞬間……在細(xì)微的實(shí)踐中引導(dǎo)師生感恩春天、擁抱春天、文明言行。二是繪成“清明E畫(huà)卷”，創(chuàng)新“網(wǎng)上清明行”、“詩(shī)意清明”等專題活動(dòng)的同時(shí)，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“印象清明”板塊，或?qū)懟虍?huà)，或拍或攝，讓師生交流各自在春天實(shí)踐里的思想、觀點(diǎn)和做法，在交流中感悟，在互動(dòng)中升華。

上好“清明”這門(mén)必修課，才會(huì)在展現(xiàn)“清明風(fēng)采”的過(guò)程中促其化身為素質(zhì)教育的有效載體，在呈現(xiàn)“清明魅力”的過(guò)程中催其轉(zhuǎn)化成養(yǎng)成教育的有效資源，走出“感恩課程”的束縛，還原其最富活力、最富生機(jī)的必修課身份?！?/p>